| 标题 | 浅析反馈器在初中英语听说课的实用性 |
| 范文 | 凌曦 摘 要：当前一线课堂中，不断涌现各式新技术、新媒体，硬件设备推陈出新，反馈器也应用在了越来越多的课堂中。其中，反馈器的即时投票和抢答功能能帮助教师及时了解学情，从而调整教学环节，也能为个别学生进行个性化指导。学生在对应环节中能提高课堂专注力，积极参与课堂讨论，学习效果更好。 关键词：反馈器;初中英语;听说教学 《国家中长期教育发展纲要（2010—2020年）》提出“信息技术对教育有革命性的影响”。革命性影响就意味着我们的教学理念、教学行为将要发生一些颠覆性的变化，要求教师理解新技术背后的新思想，继而从单一的技术手段的运用转向信息技术环境下的全面教育教学创新和革命[1]。 技术的革新给英语课堂带来了无尽的可能，但“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。” 一、研究概况 本研究采用了对比实验法和访谈法，融入同课异构在课程的课型和流程方面尽量避免其他影响因素，将课堂观测点控制在反馈器即时投票和抢答功能上。访谈对象为授课教师及教研组团队，将一线教师对高效课堂的诉求更加清晰地呈现。 二、研究结果 本次研究将人教版七年级下册Unit 12和九年级上册Unit 9的听说课进行了分析，由同一教师执教进行同课异构，分别为使用和未使用反馈器投票和抢答功能的教学。 （一）课堂案例1——七年级英语听说课 课题：人教版七年级下 Unit 12 What did you do last weekend？Section B 1a-1e 在Free talk中，有无反馈器投票功能的介入，课堂的表现氛围并没有较大差异。根据访谈，有反馈器的加入使得课堂中作为互联网时代的学生会自发参与到多媒体应用之中;但无反馈器的加入也可以通过教师的言语行为等来激发学生的兴趣。 在Pair work中，有无反馈器抢答的介入，课堂氛围有了比较大的差异，七年级学生通常在课堂末期注意力不再集中，未使用反馈器时学生举手自愿表达的数量大幅减少，而使用了反馈器时学生因为有“抢答”的游戏感，参与面扩大，积极性仍然可以保持。 在Pair work中，有无反馈器投票的课堂表现差异也较明显。作为课堂的后半程，没有使用“投票”功能的课堂在表达自己的喜好及原因时处于较为被动的状态，并且教师不能准确掌握全班同学的情况，但在使用“投票”功能的课堂中学生依然保持了较高的课堂参与度，投票结果也清晰地反映了每一位学生的选择情况。 （二）课堂案例2——九年级英语听说课 课题：人教版九年级上Unit 9 I like music that I can dance to. Section A 1a-2c 首先在Warm up中，有无反馈器抢答功能的课堂对比较明显，授课教师表示虽然此环节是课堂的第一环，但未使用反馈器的班级表现较平淡;而使用了反馈器的班级中，学生同样面临考试和升学压力，课堂参与度大幅提升，学生释放了压力，师生间呈现和谐积极的氛围。 在Post-listening中，未使用反馈器投票功能的班级中学生在课堂的末尾多数不愿意参与课堂，甚至成了局外人。然而，在使用了投票功能的班级中，多数学生能够比较积极地表达自己的观点，课堂氛围更活跃。 对教学一线的教师而言，如何能让青春期前后的孩子对语言学习保持兴趣是教师最希望能解决的问题，反馈器投票和抢答功能的加入使得学生缓解了压力。 三、反馈器使用可能的问题及解决方式 反馈器进入初中英语听说课堂的确能提高课堂效率，但是根據对这些学生和教师的再次访谈得出了可能产生的问题。 首先，有部分教师使用的是平板，因为长时间使用有屏幕的电子设备，易产生用眼疲劳、近视等问题。部分包含反馈器功能的APP已经搭载了“一键锁屏”的功能，可以在教师不需要学生看电子设备时让学生不可操作，另外，应尽可能选择屏幕对视力伤害最小的设备或是无屏幕的反馈器。 其次，在抢答中，因学生个体差异导致的学习能力差异，部分学生可能因需要更多的思考时间而无法及时获得抢答权利，可能会受到打击，从而逐渐不愿意学习该学科。因此教师在设置课堂环节时，应设计不同学习能力的学生都能参与的环节，或是用不同任务进行分层教学，让学习能力暂时较弱的学生也能得到参与课堂的机会。 最后，反馈器的抢答和即时投票功能在课堂中只能针对客观题进行优化设计，然而语言学习中还有大量的主观题，反馈器目前的功能无法为主观题提供直接帮助，所以教师在设计一堂课时应该充分考虑主、客观题目的比例。 运用反馈器的投票和抢答功既能让学生在课堂中真正地学到知识，让学习真正发生，也能让教师从中提高教学效率，从而让学生和教师都能提高课堂的获益率。未来课堂中，希望在更多课型、甚至更多的科目中使用反馈器的投票和抢答功能，促进师生在“互联网+”的大背景下能够更加从容使用新媒体和新技术。 参考文献： 戴晓娥.新技术 新课堂 新思考：关于新技术环境下课堂教学的发展与思考[J].中国教育信息化，2011（14）：25-27. |
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