| 标题 | 初中物理基于“问题导学”模式研究 |
| 范文 | 曹会明 摘 要：对我国传统的物理教学工作来说，传统的初中物理教学学生的学习方式主要靠死记硬背，加之物理知识具有一定的逻辑性，实际的初中物理教学当中并不能够增强学生对于物理知识的掌握程度。对初中物理基于“问题导学”模式进行了详细分析，旨在提高初中物理教学的实际质量和效率提供有力的参考。 关键词：初中物理;“问题导学”;模式;研究分析 一、我国初中物理教学当中存在的问题 我国初中物理教学当中存在的主要问题是教师一味地讲解学生一味地接受知识导致课堂枯燥无味，不利于物理教学质量的提高。实际的初中物理教学当中，教师一味地讲解没有重视学生对于物理知识的掌握程度，导致学生一旦开小差就会跟不上教师实际的教学节奏，导致物理知识的掌握程度越拉越大。另一方面，教师对物理知识当中的问题和难点直接讲解，容易使学生形成被动接受的不良习惯，在实际的工作当中不愿意主动去思考，一味地认为“老师会讲到的”，导致教师实际教学中没有将到的问题学生放弃对问题的思考，教师讲到的问题学生被动地接受答案，在遇到类似的问题时学生不会变通，实际的自主学习和自主思考能力较差。 二、开展初中物理基于“问题导学”模式实施需要注意的问题 1.将实用的物理知识融入初中物理基于“问题导学”模式 当中 对于开展新型的初中物理基于“问题导学”教学模式，不能够搞“花架子”以及“形式主义”，而要认识到开展初中物理基于“问题导学”教学模式的真正意义，也就是提高物理教学的实际质量和效率，促进学生更加科学地掌握相应的物理知识，能够自主学习物理知识，懂得变通、主动思考。因此，在实际的工作当中，教师要将初中物理课本的学习内容融入相应的初中物理基于“问题导学”教学模式当中，通过这种新型的初中物理基于“问题导学”教学模式对初中物理课本当中的知识讲述出来，确保学生在这种新型的教学模式下能够学到更多的初中物理知识，促进其身心健康的不断发展[1]。 2.对学生自主学习能力的提高方面 在实施初中物理基于“问题导学”教学模式当中，教师要注重锻炼学生的实际自主学习能力，让学生在面对物理问题的时候并不是一味地等着教师对问题进行讲解。而是自己主动地学习，主动去融入物理学习工作当中。因此，在初中物理基于“问题导学”教学模式当中，教师要注重构建“问题导学”的教学课堂，注重对学生物理知识学习兴趣的培养，引导学生自主地学习。在实际的教学工作当中，可以通过对问题进行科学的设计，使得学生在探讨物理问题时紧扣物理教材，在教材当中主动寻找问题的解决方式，提高其自主学习能力。 三、初中物理基于“问题导学”模式的实践方面 在初中物理基于“问题导学”教学模式当中，要提高物理教学的实际教学质量和效率，首先就要让学生充分地融入教学中，跟随教师的脚步积极探索物理知识的内容。 1.对物理专业设备和物品的运用方面 对物理专业设备和物品的运用方面主要集中在对物理新知识和新技能的讲解方面，在课堂教学当中，教师可以将物理操作当中用到的设备展现在学生面前，引起学生的好奇心。然后对学生抛出问题：“对专业性的物理设备如何使用？”让学生自主思考，研究该物理设备的用途以及使用方法，最后教师对学生错误的猜想给予否定，讲解物理设备的正确使用方法以及设备使用过程当中需要注意的规范，用这种“问题导学”和物理技能知识相结合的教学方式，引起学生对于物理学习的兴趣，调动学生动手操作的积极性[3]。例如，在实际的电流表和电压表的教学中，教师可以将电流表和电压表拿到教室中去，让学生对两个设备的实际用途进行猜测，之后教师对两表的用途分别讲解，以及电流表测量电流和电压表测量电压在电路当中的不用接入方式进行讲解，进而对串联和并联电路进行讲解，对电流表和电压表接入电路错误可能造成的严重影响及时告知，整个过程中学生对电流表和电压表本身的好奇心以及迫切希望了解电流表和电压表的使用方法的好奇心得到了很好的利用，使得初中物理教学的实际课堂质量和效率得到很大程度的提升。 2.注重对物理知识的迁移拓展方面 注重對物理知识的迁移拓展方面主要是培养学生的发散性思维。例如，在学习了光的三原色后探讨不同的光能够组成什么颜色，让学生之间通过充分的讨论得出结果，教师再对结果进行相应更正和补充，让学生养成发散性思考方式的习惯，了解物理问题的深层含义。 综上所述，对于初中物理基于“问题导学”模式研究要分析传统的初中物理教育当中存在的问题，根据实际的问题出发，将初中物理的教学和“问题导学”的教学模式相结合，不仅注重学生对于实际知识的掌握程度，更重视学生对于自主学习能力和实际的自主思考能力的锻炼，促进初中学生各方面综合素质的不断发展，促进我国初中物理教学的不断发展。 参考文献： [1]张建平.初中物理“问题导学”中的“导”[J].中学物理教学参考，2017（22）. [2]王应江，陈肖薇.问题导学：政治认同核心素养培育模式探索[J].中学政治教学参考，2017（7）：23-24. [3]蒋新.基于教学目标的“问题导学”课堂教学设计[J].中学物理教学参考，2016（9）：45-47. |
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