| 标题 | 生本理念下的初中地理课堂的构建 |
| 范文 | 曾其银 摘 要：生本教学理念是相对于师本教学理念而言的，這一理念的落实不仅打破了传统课堂上教师一直讲的模式，也凸显了学生的课堂主体地位。所以，在初中地理教学中，教师首先要做好思想上的转变和认识，这样才能在行动上组织恰当的活动，才能确保每种活动的有效开展，进而为构建真正高效的地理课堂作出贡献。 关键词：生本理念;初中地理;学导案;自主活动;讨论活动 “一切为了学生”“以学生的发展为本”是生本理念的基本思想，也是构建真正以学生的发展为中心的地理课堂的指导思想。但是，在以往的初中地理教学中，课堂的单一灌输以及学生对地理这一“副科”的态度，导致了学生的地理学习兴趣很低。所以，为了改变这一现状，也为了提高学生的地理课堂参与度，我们要认真、高效地落实生本理念，要在这一思想的指导下组织多种活动，进而使学生在积极参与中形成基本的地理素养。因此，本文就从“学导案的应用”“自主活动的开展”“讨论活动的组织”三个方面入手进行论述，以确保学生的综合地理素养得到提升。 一、生本：学导案的应用 学导案是近年来兴起的一种预习方式，学生通过对相关学案的完成来达到提高预习质量的目的。所以，在落实生本理念中，教师要做好学案的设计工作，要鼓励学生在自主完成学案，自主进行教材预习中树立起积极的学习态度。 例如：在《海陆分布·七大洲和四大洋》这节课的预习时，我选择了“学导案”这一预习方法，目的就是要让学生在课下自主完成学案的过程中养成良好的预习习惯。所以，在这节课的教学时，我设计了如下的学案，即： （1）七大洲包括_______ （2）各大洲的分界线分别是什么？ （3）七大洲的面积由小到大的顺序是____________________。 （4）尝试着画一画每一个大洲的轮廓。 …… 引导学生在课前结合教材完成上面的学案，这样的过程不仅能够锻炼和提高学生的预习质量，也能让学生在问题的思考和探究中对这节课所要学习的内容有初步的了解。当然，学导案的应用对落实生本理念，对学生自主预习能力的提高都起着非常重要的作用。因此，在地理教学时，我们要注重课前预习环节的设计，要通过学生主动性的发挥以及良好预习习惯的养成来有效落实课改提出的生本理念，进而为真正构建出有助于学生发展的地理课堂做好保障性工作。 二、生本：自主活动的开展 生本理念就是要以学生的发展为中心，而自主活动的开展则是有效落实这一理念的重要方式，也是不可缺少的一种教学活动。所以，新时期的一线地理教师要相信学生，要相信学生具备自主学习的能力，进而通过自主学习平台的搭建来锻炼学生的能力，同时，也使学生在自主活动中养成好的学习习惯。 例如：在教学《形成气候的主要因素》时，由于这节课的内容与日常生活有着密切的联系，掌握这部分知识对提升学生的基本地理素养也起着非常重要的作用。所以，在教学时，我组织学生进行了自主学习活动，首先，组织学生在明确学习目标的前提下对教材内容进行自主学习，并在学习过程中提出自己的疑问，比如：有学生提出：海陆位置是怎样影响气候的？北京的气候有什么特点？还有学生提出：北京与西安的气温为什么有明显的差别？等等，当学生自主学习结束后，我针对这些问题进行一一解答，之后，再组织学生进入新一轮的自主学习活动当中，最后，确保生本理念在学生的自主求知以及尝试提出问题、解决问题的过程中得到落实，同时，也为高效地理课堂的实现打好基础。 三、生本：讨论活动的组织 讨论活动的组织和应用是落实生本理念过程中最有效的方式之一，也是加强生生之间交流，帮助学生更加深入地理解相关地理知识的活动之一。所以，在初中地理教学中，教师要选择好学生讨论的话题，要确保学生在讨论后能够学到知识，切记不能为了讨论而讨论，或者是将讨论流于形式，这样不仅不利于讨论活动开展价值的实现，也不利于生本理念的落实，更不利于学习效率的提高。所以，我们要组织有效的讨论活动，要确保学生在主动发表意见和看法中完善自己的观点，进而真正理解相关的地理知识。 例如：在《水资源》这一章节的基本知识讲述完成之后，考虑到这一章的教学目的是让学生树立保护水资源的意识，所以，我们从“时空分布不均”“合理利用与保护水资源”两个方面进行了讲授，但应试教育下的课堂只是让学生掌握了理论知识来应对考试，至于学生是否能够在日常行为中得到落实，是否从思想上真正意识到水资源的紧缺这些问题就不知道了。因此，为了真正让学生理解保护水资源的重要性，也为了提升学生的地理素养，在教学时，我组织学生以小组为单位进行了有关“是否需要保护水资源”“水资源用之不尽”等话题进行讨论，让学生在大量搜集资料中以及小组成员的讨论中真正了解到当前水资源的紧缺以及污染的严重性，进而使学生在讨论以及思考中真正理解保护水资源的重要性，最终也促使学生将保护意识落实到生活中。 总之，地理教师要注重生本理念的落实，要结合现阶段学生的特点来组织多种课堂活动，进而使学生在主动参与活动中掌握知识，锻炼能力，同时，也为学生基本地理素养的全面提升作出贡献。 参考文献： [1]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）：64-65. [2]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（8）：138. 编辑 谢尾合 |
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