| 标题 | 基于核心素养下的初中数学教学措施优化探讨 |
| 范文 | 王烈军 摘 要：随着新课程改革工作的发展，初中教育已经受到人们的广泛重视。初中数学是初中教育中的一门基础学科，它偏重于理论教学，具有抽象性的特征，对于学生未来的各门理科学习都将产生深远影响。现阶段初中教学中主要目标是培养学生数学核心素养，它要求教师在教会学生数学理论知识的基础上，着重培养学生的数学思维和数学能力。基于初中数学核心素养的内涵和积极作用，探讨如何在初中数学中培养学生的核心素养，进而提高学生的数学能力。 关键词：初中数学;核心素养;数学教学 初中数学核心素养在培养初中生核心素养的过程中具有重要位置，它能够影响初中生学习思维、学习习惯和学习能力多方面的发展方向，继而影响到初中生未来的学习生涯。初中教师在组织教学时应当明确数学核心素养的重要地位，以培养学生数学核心素养为教学指导，有意识地引导学生对数学问题进行积极的思考和探索，锻炼学生的数学思维和数学实践能力，通过对学生的逻辑思维能力和数学推理能力的培养，促进学生数学能力和数学核心素养的全面提高。 一、初中数学核心素养的内涵 培养初中数学核心素养满足了新课程改革对初中数学教学的新需求，也是在新时代的背景下初中教育的新使命，数学作为初中教育中的一门基础学科，它强调学生的逻辑思维能力和用數学思维解决问题的能力。在传统的数学教学理念中，主要目标是培养学生的数学素养，它包括培养学生对于数学理论知识的掌握能力和对数学技能的实际运用能力。相比之下，在对数学核心素养的培养中除了教会学生基本的数学理论知识以外，还应着重于通过培养学生的数学思维和逻辑推理能力，来锻炼学生对所学数学知识进行转化的能力。 数学核心素养主要考查学生在解决数学问题时，能否充分认识到问题的本质，并采用规范的数学语言来表达自己的数学思维能力。通过对学生数学核心素养的培养，能够教会学生用理性、系统的思维来简化问题，从事物的多个方面找出解决问题的方法。在初中数学教学中培养学生核心素养包括以下三个方面：（1）教师应当在日常教学中培养学生良好的道德修养和学习习惯。（2）教师应当让学生充分掌握初中阶段的数学理论知识。（3）教师应当培养学生的数学思维和学生的数学基本能力。 二、培养初中生数学核心素养的积极意义 （一）满足初中数学教学改革需求 在初中数学教学中强调对学生数学核心素养的培养，满足了初中数学教学改革中对素质教育的需求。在初中数学教学中培养学生的数学核心素养，要求教师主动颠覆传统的教学理念，积极寻求创新的教学技巧，将机械的、单调的更适用于应试的教学方法转变为对学生数学思维和逻辑推理能力的培养。初中教师在数学教学中要明确教学目标，把握教学重点，不能只考查学生的考试成绩，而应注意对学生创新学习、自主学习能力的培养，并以此为指导方向去调整自己的教学内容、教学方法和教学反馈等，进而推动初中数学教学改革工作的发展进程。 （二）提高初中数学教师专业素养 在初中数学教学中实现对初中生数学核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要较长一段时间，这对于初中数学教师的专业能力和教学水平都是一种考验。为了满足初中数学教学的新目标，提高数学教学的有效性，保持数学教学的与时俱进，初中教师必须不断提高自己的专业素养，明确自身的教学职责，创新课堂教学方法，细化数学教学工作，在设计教学内容、组织教学课堂、教学管理、教学研究等方面坚持学习，继而在教学实践中提升自己的教学水平，以实现教师专业素养的持续发展。 （三）推动初中生综合素质全面发展 在传统的初中数学教学中只注重对于学生数学理论知识的掌握和用数学解决问题的能力，而很少关注思想道德和数学文化等方面的教育，造成学生考试压力大、家庭作业负担重等众多心理压力，影响了学生综合素质的全面发展。相比之下，培养初中生数学核心素养的主要目标是在教会学生数学知识的前提下，提高学生包括思想道德、数学习惯和思维能力等方面的综合素养，以培养出适应新时代的全面发展的人才。在初中数学教学中，全面贯彻对初中生数学核心素养的培养工作，不仅能够确保让学生充分掌握数学理论知识，还能教会学生运用数学理论解决实际问题，利用数学思维进行积极创新等，这些都将十分有利于推动学生综合素质的全面发展。 三、培养初中生数学核心素养的路径 （一）明确教学目标，树立科学的教学理念 教学目标是教师组织日常教学、制订教学计划的指导方向，是教师开展教学活动的主要目标，在初中数学教学中培养学生的数学核心素养，能够提高学生的数学思维能力和数学表达能力，为学生未来的理科学习打下坚实的基础。在实际操作中，数学教师首先必须明确教学目标，围绕教学大纲需求进行教学规划，使教学规划更有效和更具有针对性，从而提高学生的数学综合学习能力。此外，数学教师还应当注重树立科学的教学理念，并在此基础上确保教学规划和教学设计的科学性，从而提高课堂教学的效率。例如，在教授“勾股定理”的课堂中，数学教师可首先将理论知识教给学生，然后组织学生进行课堂讨论，以加深学生对于理论知识的理解，教师可在学生讨论过程中积极引导，有意识地训练和提高学生的数学推理和归纳能力，在实践中调整和确保数学教学设计的有效性，进而打造出科学高效的初中数学课堂。 （二）优化教学设计，丰富数学课堂教学内容 为了有效提高初中生数学学习质量，培养学生的数学核心素养，教师必须优化课堂教学设计，丰富数学课堂教学内容，从而保证课堂教学过程的顺利进行。教师在设计课堂教学内容时，应当根据教学内容的难易程度，结合学生的学习特点和实际情况，创新教学方式，使其充分满足对于培养学生数学核心素养的要求。第一，教师在进行数学教学设计时，应当尽可能多地了解学生的具体情况，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的有效性，多方面地提高学生的数学综合能力;第二，教师应当深入了解数学核心素养的内涵，将其贯彻于数学课堂教学的整个过程中，并根据学生的课堂反馈进行积极调整，制订出更适合于本班学生的教学内容，以此提高学生的数学学习积极性。通过对课堂教学内容的有效调整，能够提高数学课堂教学效率，激发学生的数学学习热情，从而实现对学生数学核心素质的培养。 （三）创新教学模式，调整数学课堂教学方法 为了提高课堂教学的有效性，初中数学教师应当根据本班学生的具体情况积极创新教学模式，调整课堂教学方法，提高学生数学思维能力，进而培养学生的数学核心素养。例如，数学教师在开展课堂教学时，可采用问题驱动的教学方法，利用数学问题训练学生的数学思维能力，培养学生对数学理论、数学现象进行思考的能力，并在此过程中教会学生数学理论知识;此外，教师还可以创建与本节课所讲授理论知识相关的教学情境，将此数学理论知识与学生的实际生活结合起来，有效地激起学生的数学想象力和联想能力，进而培养学生的数学思维力和思考创新能力。例如，在讲授二次函数知识的课堂中，教师可引入现实生活中常见的抛物线图象例子，要求学生在生活中找出更多类似的图象或者现象，以此培养学生将数学理论与现实生活相结合的思维习惯，进而提高学生的数学学习能力。 （四）培养数学思维，提高学生自主学习能力 培养初中生数学核心素质是重视学生素质教育的体现，它要求初中数学教师在教学过程中明确学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，以此提高学生的综合素质，满足素质教育对初中数学教学的要求。在实际教学中，数学教师应当注重培养学生主动发现问题、提出问题，给予学生充分的引导与鼓励，提高学生的数学学习自信心，以此促进学生的数学主动学习能力和学习水平。例如，初中数学教师在课堂教学中可组织学生进行小组讨论，鼓励学生在讨论中主动发现问题，引导学生对所发现问题进行深度思考，进而发现解决问题的方法，以培养学生運用数学思维解决实际问题的能力。比如在讲解系数的教学课堂中，在教授理论知识之后，教师可布置相关题目要求学生进行课堂讨论，逐步强化学生发现问题与分析问题的能力，在学生提出问题之后，教师不能直接给出学生问题的答案，而应当引导学生进行积极思考，帮助学生通过自主思考去找到问题的答案。 （五）注重教学反馈，采用多样的教学评价方式 有效的教学评价一方面能够帮助教师更好地发现学生学习中的问题，更有针对性地解决学生的学习困境，另一方面也能帮助教师针对自身教学中存在的问题进行积极改进，从而提高自身的教学水平，因此，在培养学生数学核心素质的过程中，初中数学教师应当注重对教学评价方式的完善。传统的初中数学教学评价更着重于对学生的考试成绩和家庭作业完成状况的考查，而在新课程改革教学理念的指导下，教学评价应当积极寻求更丰富多样的形式，在考试成绩和家庭作业以外，还应该将学生数学思维能力、数学表达能力、自主探索能力、动手实践能力和合作交流能力等方面能力纳入教学评价体系，以提高数学教学评价的科学性和有效性，让初中生的数学学习实际水平得到真实的体现，使得数学教师在充分掌握学生学习进度的前提下更有效地开展教学活动。 随着时代的发展，人们已经意识到提高学生综合素养的重要性，在初中数学教学中培养学生的核心素养，能够全面提高初中生的综合素质，是新时代对初中数学教学的要求。初中数学教师必须意识到培养学生数学核心素养对于提高初中生包括数学思维、逻辑思考和推理能力等方面的重要性，并在日常教学过程中付出持之以恒的学习与努力。初中教师在组织日常教学时，必须明确教学目标，创新教学模式，注重了解学生的个性特征和学习情况，充分调动学生的数学学习主动性，根据本班级学生的实际特征来规划教学内容，并基于教学反馈去调节和优化自身的教学方法，以提高初中数学课堂教学的有效性。 参考文献： [1]苏兴震.从数学思考出发，有效提升数学核心素养[J].江苏教育研究，2016（11）. [2]冯金华.培养数学应用意识 促进核心素养提升[J].数学教学通讯，2016（11）. [3]刘永胜.浅谈初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].成功，2017（12）. |
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