| 标题 | 初中历史教学情境的创设分析 |
| 范文 | 刘婷 摘 要：莱州市双语学校提出的“双六能”教学模式，不仅为各学科教师的教学改革指明了新的方向，还在一定程度上借助教师的教学改革促进师生能力的协同发展。“双六能”教学模式包括口语表达、小组合作学习、合作达标教学、情境教学等。以该模式为切入点，就如何在初中历史课堂中有效地创设教学情境进行详细说明。 关键词：“双六能”教学模式;初中历史;课堂教学;情境教学;创设对策 在《双语学校初中部召开“双六能力培养”阶段性工作调度会议》中，副校长鲍海起对“双六能力”的培养方向和培养目标做出了总结。他指出，“双六能力”的核心词汇就是：一种能力——“口语表达能力”;一种方式——“小组合作学习”;一种架构——“合作达标教学”。他要求各个学科齐头并进，重点培养教师“创设情境、问题设计、学法指导”的能力，从而带动引导激发学生的学习积极性，激发学生的创新思维，使其自主地构建起自己的知识结构。立足于此，我在历史教学活动开展中，对传统的教学方式进行改革，积极地将“双六能”教学模式应用其中。在本文中，我着重就如何创设历史教学情境进行具体分析。 一、利用史料创设教学情境 在初中历史教学活动开展中所创设的情境应当具有生动性和真实性，一旦脱离实际，所创设的情境将缺乏生命力，无法真正地调动起学生的历史探究兴趣。傅斯年曾经说过：“史学即史料学。”我们姑且不谈史料的科学性，但是其在历史教学活动开展中确实发挥着至关重要的作用。所以，教师在创设历史情境的时候，可以以史料为依托，向学生呈现一个“真实”的历史场景，以此使学生在情境体验的过程中，既能弄清楚当时的时代背景，又能加深对历史事件的理解。需要注意的一点是，要想在历史教学活动开展中有效地应用史料创设教学情境，教师绝对不能信手拈来“历史”，而应结合教学所需选择极具真实性的材料。为了实现这一点，我在历史课堂教学活动开展中，总是利用文献资料、历史图片等史料内容创设教学情境。以《鸦片战争》为例，林则徐在面对鸦片流毒于全国各地的时候，内心是异常痛苦的，其在上书光绪帝禁烟的时候说道：“如果不赶快禁烟，再过几十年，就没有能上战场的士兵，也就没有充当军饷的白银了。”这段白话译文尽管可以使学生明白鸦片的危害，但是缺少了原汁原味的真实感。基于此，我在课堂教学活动开展中，利用网络渠道向学生呈现了林则徐上书光绪帝的奏折。在文言文与白话文的对比中，学生更能体会林则徐当时的心情，加深对鸦片危害的理解。 二、利用多媒体创设教学情境 在现代信息技术不断发展的今天，“一支粉笔、一张黑板”这样传统的课堂教学方式受到了猛烈的冲击。尤其在新课改背景下，以多媒体为核心的现代信息技术与学科教学的相融合成为课改的制高点。在此背景下，教师要对多媒体教学给予充分的重视，结合教学所需，灵活地将其应用到教学的各个环节。我在初中历史教学活动中，为了调动学生的学习积极性，使其对所要学习的内容进行自主、合作、探究，尝试利用多媒体为学生创设情境。在历史教学活动中，利用多媒体创设教学情境，不仅可以将生涩难懂的历史知识直观地展现在学生面前，加深其对所学的理解，还可以使学生在多种感官被调动起来之际，透过语言文字、图片画面等受到情感的冲击，促进其情感的丰富。以“第二次鸦片战争”为例，在讲到英法联军火烧圆明园的时候，为了调动学生的情感，我利用多媒体向学生直观地展现了圆明园的复原图。学生在画面的过程中，被富丽堂皇的建筑所吸引。当学生沉浸在美丽的建筑风景的时候，视频内容在极具节奏性的管弦乐的播放中陡然一变，圆明园被英法联军破坏并被付之一炬。此时学生自然会对圆明园的毁灭感到痛惜，同时对清王朝的软弱产生痛恨。之后，我在学生积极情感被调动起来的时候，向其讲解第二次鸦片戰争的原因，学生自然会加深对该知识点的理解。 三、利用问题创设问题情境 在初中历史教学活动中，我们不仅要向学生传授基础的历史知识，还要使其获得历史思维能力的发展。问题是思维发展的起点，对此，在课堂教学中，教师可以立足教学所需为学生提出多样的极具探究性的问题，以此使学生在问题的驱使下，对所学内容产生探究兴趣，并在问题的积极思考过程中，加深对所学的理解。基于此，我在历史教学活动开展中常常会为学生创设问题情境，使学生在情境体验中思考问题、解决问题。以“鸦片战争”为例，我在教学之初，为学生创设了这样的问题情境：在19世纪30年代，鸦片走私船停泊在广州的伶仃洋上，大家都知道鸦片是毒品，那英国为什么还要向我国输入鸦片呢？该问题自然会激发学生的思考积极性，并在问题解决过程中加深对鸦片战争原因的理解。 总之，在初中历史教学活动开展中，教师要在“双六能”教学模式的引导下，对情境创设给予充分的重视，利用史料、多媒体、问题等创设教学情境，使学生在情境体验中积极思考、探究，促进其历史学习水平的提升。 参考文献： [1]赵映清.情境教学在初中历史教学中的创设与应用研究[J].中国校外教育，2017（S1）：280. [2]唐瑾.论情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].课程教育研究，2017（47）：58-59. |
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