| 标题 | 微课在初中物理实验中的应用分析 |
| 范文 | 李建军 摘 要：随着科技的发展，学生的学习不再拘泥于传统课堂，自微课产生起，这种短小精悍、内涵丰富的学习方式就得到了教育人士的广泛认可，并得到了大力推广。微课是一种教学模式的创新，有利于帮助学生提高科学素养，符合当今信息社会不断发展的趋势与需要。主要探讨微课在初中物理实验中的应用，介绍其相比于传统授课课堂的优势所在。 关键词：微课;高效;初中物理;应用 初中是大多数学生首次有意识接触物理的阶段，是之后物理学习的启蒙。它相对于高中物理、大学物理，要更加浅显并具有一定的趣味性。初中物理主要目的是培养学生物理常识，激发物理学习积极性。其对应的物理实验也以此为基础。然而传统的教学课堂难以满足学生学习物理实验的需要。因此，微课其实是时代需要而诞生的产物，它很好地弥补了传统课堂存在的不足，时效短，针对性强，能够帮助学生合理利用时间，更好地提高学生的科学素养。 一、传统实验课堂教学已与时代脱轨 1.课堂时间长，学生难以坚持 一般传统课堂持续时间为40～45分钟，根据以往调查，学生在一节课能保持专注力的时间普遍为10～15分钟。这一研究表明，学生难以高效地吸收一节课的所有知识。传统教学模式与学生专注能力的矛盾，导致了无用教学时间、学习效率低下的情况出现。同时传统教学普遍存在老师“满堂灌”、学生积极性不高的问题。根据布鲁纳的认识学习理论，主动性是学生能否对知识实现掌握的核心要素。而传统课堂显然难以调动学生的主动学习能力。 2.课堂演示实验难度大，局限性明显 初中物理存在着许多抽象理论。马德堡半球实验、托里拆利实验等实验条件苛刻，难度大;其余大多实验繁琐复杂，往往是老师花费70%的时间讲解实验步骤，剩下30%的时间由学生分组完成实验。这一传统教学模式限制了学生实验时间，往往没有做完实验就已下课。大部分学生仅仅是单纯地模仿老师的行为，失去了学习的主观能动性。除此之外，教学资源分配不均，也造成初中教师水平以及实验资源的分配不均匀。城市经济发达，条件相对优越的初中，有充足的师资力量以及实验物资供学生学习，而更多的资金较为匮乏的学校，学生无法达到动手实验的要求，长期以来压抑了学生的主动创新精神，形成恶性循环。长此以往，不仅是对学生能力的限制，更是对国家未来的希望的限制。 二、微课在实验应用中的优势 1.微课作为实验课堂的导入，提高学生自学能力 传统课堂，学生的预习往往依靠纸质资料。同时初中物理实验对没有经历过系统学习的学生来说都较为抽象，干瘪的文字无法让初中学生充分理解其中的含义，单凭阅读很难达到预习的效果。微课将实验原理、实验重点、实验内核融入不到20分钟的视频中，用微课的方法导入新的实验内容与知识，一方面使学生更加直观地学习实验过程，对实验有一个初步的了解，以便在课堂授课时能够更快地理解实验步骤，事半功倍;另一方面使学生在课余时间观看学习视频，更有利于提高学习的积极性。微课这种形式能够引导学生自主思考，而不是一味盲从课本，盲从老师。 2.学生运用微课更加高效 初中的学生往往更加好玩。微课时间普遍在8～15分钟，这个时间是足够学生保持专注力的时间。长达40分钟的课程也许按捺不住，但是15分钟以内的视频相比枯燥无味的课堂则更加具有趣味性。优质微课对单元知识是能做到完善地提炼核心的。学生只需要看15分钟的视频就能收获40分钟课堂的重点。除此之外，微课可选择性高，网络微课资源丰富，内容涵盖各个实验，可以帮助学生有针对性地学习。视频的可重复性能够帮助学生多次觀看，深入理解，这是传统授课所不能实现的。 三、微课在初中物理实验应用过程中存在的弊端 1.微课的自由性过大 微课其本质就是现在所说的云教学。云教学虽能帮助自主学习能力强的学生学习，但对那些学习兴趣不大甚至反感学习的学生就少了一份限制。学生仅仅为了完成学校任务而观看微课。从某种意义上说，微课助长了学习不主动者的学习随意性。两批预习程度不一样的学生，同时接受老师的实验步骤授课，效果肯定是完全不一样的。这就会造成一批一知半解抑或是另一批浪费时间接受重复讲课。 2.可利用的高质量微课匮乏 高质量微课少之又少，而中国数量众多的中学生就面临一个问题——微课资源的缺乏。微课要达到短小精悍、精炼核心的效果，是需要老师精心备课的。而大量的微课资源仅仅是老师为了完成学校任务的敷衍之作，学生观看这样的微课只会适得其反。 总之，初中物理学习的特殊性导致实验在教学中占据着重要地位。微课这种有利于学生碎片化学习，激发学习主观能动性的新型教学模式是值得推广的，但是在实际学习应用中，应该注意避免微课的弊端，最大化发挥微课的优势。 参考文献： [1]张玉升.论微课在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2018. [2]孙婉琦.微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018. [3]谭志勇.微课在初中物理实验中的应用[D].基础教育研究，2017. |
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