| 标题 | 基于学生核心素养发展的毕业班班级文化建设 |
| 范文 | 徐燕云 摘 要：班级文化建设在中学毕业班工作中举足轻重，需要教师足够重视。教师立足于放眼学生核心素养发展，充分利用班级文化建设，通过班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化三方面的建设推动已经具备一定知识和能力的学生树立理想，凝聚力量，善学乐学，达成升学目标并持续健康发展。 关键词：核心素养;毕业班;班级文化;持续发展 顾明远在《教育大辞典》中认为班级文化是作为社会群体的班级所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化可以划分为班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化。[1] 学校对毕业班工作尤其重视，因为毕业班的升学去向、整体素养的高低会在百姓口口相传中形成社会评价。培育怎样的学生，怎样培养学生？教育部提出的中学生发展核心素养给毕业班的教育工作指明了方向。核心素养是多元维度的，它不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。我们主要培育学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 一、立足文化基础，毕业班班级物质文化建设实效化、个性化 班级物质文化属于班级文化的硬件，包含教室内的环境布置及师生的仪表等各方面，是看得见、摸得着的东西。课室布置可以对学生进行文化熏陶、情绪感染、心理暗示和精神激励。核心素养的文化基础强调掌握和运用知识和技能，涵养内在精神，追求真善美的统一，成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。物质文化建设结合毕业班特点，紧贴学生实际，展现其独特的个性，形成积极的心理影响，推动学生在学习上奋发进取。 因为是毕业班，班级布置首先要励志，营造奋进求学、竞争激励的氛围;其次是学习或心理方法指引，解决实际问题;再次是特色爱好，展现班级特点。我们班的书画爱好者主动创作，张贴在课室里。班级课室前门上贴着“今天，做最好的自己”，后门上贴着“今天，收获满满”。走进课室，黑板上面的墙上贴着“这是一件好事，我来帮你！”左边的墙上，粘贴学生色彩鲜艳的绘画;右边的墙壁上，是班级的奖状和每个学生填写的目标学校。课室后面的书柜上，摆满了有关心理调适、学习方法、名人传记等各类书刊。书柜上摆放了两盆生机盎然的绿萝和文竹，书柜里放着一本班级日记——《幸福账单》，学生随时记录遇到的美好事情和感悟，其他学生可以在后面跟帖，满满都是温暖与感动。书柜的两边，还粘贴着一副对联，上联是“非淡泊无以明志”，下联是“非宁静无以致远”。旁边的学习园地中，我们设计了一个素质排行榜，粘贴着每一个月操行分优秀的学生照片和人生格言。整间教室的布置阳光、整洁，弥漫着浓郁的学习氛围，散发着斗志，营造团结向上的氛围。 毕业班班级物质文化的建设符合学生实际需求，充分调动了每个学生的智慧和能力，形成了文化的合力，展示了毕业班学生的个性特点、审美情趣和解决问题的能力，引导他们形成共同的价值观和人生观，全力以赴，奋发向上。 二、贯彻责任担当，毕业班班级制度文化建设民主化、数据化 班级制度文化指的是根据班级情况制定相关的规章制度，约束和评价班级成员的品德与行为，包括班规，班干部与小组建设规定，家长委员会制度等。毕业班的学生，能明辨是非，具有规则和法治意识，有能力维护班级的公平正义。因此根据班级需要，学生选择制定合理的班规，在执行中对班规进行改进与优化。 （一）学生自主设立班规，实行管理民主化 畢业班虽然以学习为主，但日常班级管理必须有条不紊地开展。在毕业年级，如果班级管理和学习都是要靠教师推着进行，效果可想而知。因此班级的管理方式要从人治转变为法治。针对学生日常行为，全班经过讨论研究，形成班规。这样的管理明确清晰，符合学生要求，执行力强，减少矛盾。当然，班规要根据实际情况与时俱进，在发现班规有不合时宜的地方，就要修改和完善班规。学生承担起自我管理的责任，民主化的管理适用于学生，民主化的管理也具有自我修正的能力。当然，民主化管理不是放任自流。学生还是未成年人，他们的思想和认识很多时候还会存在误区。处理问题也不够全面、恰当。所以，班主任在制度实施的过程中一旦发现问题，必须集合众人的力量去辨析、探究与改正。 （二）班级制度文化数据化，呈现学生努力程度，指引提升方向 学生经过多年的集体生活，已经具备团队意识和互助精神。毕业班的管理可以从个人管理转化为小组团队管理，从学习扩展到品行各方面，实行精细数据化。例如以四人小组为单位，针对学习成绩、考勤、纪律、卫生、体育锻炼、作业等方面的表现，给学生加分和减分。一周下来，计算每个四人小组的平均分，根据平均分的升降了解小组整体素质的升降，根据每项得分高低了解小组的优劣处，从而指明他们提升的方向。数据化管理培育了适应社会发展要求、懂得自律的社会人，打造懂得合作监督、朝着正确方向提升、可以自主解决问题、有益于社会的高素质团队。 三、倡导自主发展，毕业班班级精神文化建设生命化、持续化 班级精神文化是班级全体或多数成员共同一致，彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界。我们本着民主、平等、为学生发展的理念，调动学生关注自己、他人与社会的发展，学会学习，健康生活。 对于毕业班的学生来说，升学目标往往是其学习的动力，但仅仅以升学为学习动力，容易产生两种情况：一种是成绩已经达到预定的目标线，精神容易懈怠;一种是看起来自己努力了，但仍然达不到目标线，导致沮丧放弃。教师加强对学生的精神指引，能促进其健康持续发展。 班级首先要明确发展理念，形成统一的价值取向和奋斗目标。学生要懂得善学乐学，力求达成升学目标;理解生命意义和人生价值，承担起个人责任和社会责任，持续发展;班级要成为团结奋进、互助友爱的集体。共同的发展理念，既完成了毕业班的当前任务，也不至于鼠目寸光。 （一）主题班会课开展具有计划性和系列性 班会课是教育学生的主阵地，毕业班任务繁重，教育工作要落到实处，要有计划性。每一个学期针对学生情况开展几次主题班会课，怎样开展，教师必须心中有数。毕业班的理想和前途、方法与措施、心理调适等方方面面都要顾及到。例如初三上学期，我的主题班会设计如下：九月——《初三，就是拼搏》《朝着目标奔跑》，十月——《把握生命的每一分钟》《专注，奋力追梦》，十一月——《细节决定成败，坚持实现梦想》，十二月——《我来帮你，大家真快乐》《责任伴我行》，一月——《高效复习，防微杜渐》《我为自己把把脉》。 一节主题班会课的作用是有限的，要真正解决问题，必须要实行班会课系列化。例如，针对毕业班学生心理波动的情况，我在第二学期的主题班会课的设计上尤其注重心理调适指引的教育。例如我先后设计的班会课为：《春天，梦想向我招手》《干着急不如巧实干》《从温暖的怀抱中继续出发！》《勇气成就改变》《我努力，我自信，我成功》。计划性和系列性的主题班会课让学生真正读懂了“学习”。他们认识和理解了学习的价值，知道学习不是短暂的，而是终身的。学生保持对学习浓厚和积极的兴趣，调整和掌握适合自己的学习方法，利用“互聯网+”的帮助提升学习效果，展现了班级精神文明的生命力，推动着学生持续发展。 （二）班级活动结合学生实际，具有实用性和及时性 除了主题班会课，学校和班级开展的活动如果能紧贴学生脉搏，及时给毕业年级排忧解难，那也是意义重大的。例如上学期学校组织毕业年级学生到最美乡村的革命老区徒步参观，到新兴农场开展班级拓展活动，为埋头学习的学子们展现了一片新的天地，领会到凡事变则通，通则达;也让因学习而少沟通的孩子们有了欢歌笑语的契机。“百日誓师”大会更是搭建各方平台，集中各方力量，为孩子鼓气壮志。除此之外，年级还邀请本区的禁毒服务队到学校开展禁毒宣传教育，社区义工到年级开展毕业班心理放松活动等。丰富多彩、及时有效的活动，让学生认识到生命的价值与意义，懂得保护自己，并形成自尊自爱、乐观奋进的人生态度。同时，班级的共同参与经历，增强了集体凝聚力，人际关系变得更融洽。 （三）家校合作，具有保障性与延续性 学校和家庭教育合为一体，作用于学生，能保障学生持续发展。“血浓于水”，以情动人是家庭教育的优势。同时，父母和孩子接触时间最多，了解最细，所以父母能根据孩子的实际进行及时和有针对性的谈心辅导。而学校教师具备丰富的理论和实践经验，培育和指引学生更加有计划、有系统地学习。因此，家庭和学校对学生的教育上各有所长，两者优势互补，形成家校合力，定能更好地促进孩子热爱学习，健康成长。 以前，我们和家长的见面仅限于家长会、家访与约见家长。仅有几次的见面大多严肃刻板，常以老师说、家长听为主，例行公事，效果不言而喻。现在，家长的适应力强，容易接受新事物，家校合作就可以方式多样，实现沟通有方、交流有效。 家校合作，可以充分利用网络平台实现实时沟通，加大家长对学校教育的参与度。现在网络发达，微信群可以实时共享信息。教师也可以给家长发相关的网页教育和培训链接，例如告知家长进入“中小学生安全教育平台”学习，帮助孩子正确认识、尊重、珍爱、保护生命，快乐成长，还可以邀请各行各业的家长到学校开展适合学生的知识技能讲座。重大的人生关键点，家长到学校和孩子一同度过;学校的教育工作，倡议家长报名参与。例如百日冲刺中的家长到场寄语与拥抱鼓励，加油打气，众志成城。晚修时间，因为教师要辅导临界生，所以由家长委员会在微信群中发出倡议，家长自愿跟帖报名轮值课室晚修。这样一来，保证了晚修纪律，家长也能实地了解学生学习状况。平时，也可以组织一些亲子活动，让家长学生共同完成，教育作用延伸到校外。例如现在推崇全民阅读，名著阅读已成了中小学生的重要学习任务，亲子阅读，营造家庭阅读氛围，增加家长和孩子讨论的共同话题，意义重大。全民运动，强身健体，锻炼意志，中考体育总分上升，班级建议亲子运动，使有效陪伴不只是一句口号。在家长的陪伴下，学生发展自己的长处，善学乐学，持续健康生活。 国家领导人曾在大会上强调，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。基于学生核心素养发展的毕业班班级文化建设助力学生以学习为乐，为自己和社会的发展而奋斗，成为具有文化基础、责任担当和自主发展的栋梁之材。 参考文献： [1]顾明远.教育大词典[M].上海：上海教育出版社，1992：426. [2]许晓玲.打造有特色的班级文化·中学篇[M].广西：漓江出版社，2011. [3]赵福江.班级文化创建的思路与途径：以广州为例[J].班主任，2018（9）：5-9. [4]芮秀君.班主任家校联系艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010. [5]潘玉峰，赵蕴华.班级管理与活动设计[M].合肥：安徽人民出版社，2012. |
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