| 标题 | 农村寄宿制初中语文综合性学习的实践探究 |
| 范文 | 陈忠梅 摘 要：伴随新课改的实施，素质教育理念背景下要求全面加强学生核心素养的教育，从而更好地提升学生的综合素质和能力。综合来看现阶段农村寄宿制学校的初中语文教学现状不难发现，初中生语文综合性学习能力较差的现象普遍存在，严重制约了农村寄宿制初中语文教学有效性的提升，所以必须对其进行有效解决。鉴于此，从整合语文学科知识拓展学习资源、利用生活化教学奠定综合性学习基础和开展语文综合性活动提升综合性学习能力三个方面进行简述。 关键词：农村寄宿制;初中语文;综合性学习;对策 作为初中基础课程体系的重要组成部分，语文教学近年来也在进行改革创新，加强学生核心素养的培育成为素质教育改革形势下的新要求。加强语文综合性学习，有助于不断引导学生将所学的知识和经验结合起来加以应用，拓宽他们的视野，提高语文知识的综合应用能力。总结分析当前阶段农村寄宿制初中语文教学现状，可以得出现阶段语文综合性学习方面仍旧有较多问题存在，直接影响初中语文教学的有效性。通常情况下农村寄宿制学校初中生多数时间都在学校，所以学生的课余时间大部分也在学校。因此，教师可以合理利用学生的在校时间开展语文综合性实践活动，以此提升学生的学习成效。 一、整合语文学科的知识，拓宽学习资源 想要更好地提升学生的语文综合性学习技能，需要加强语文基础知识教学，不断开发他们的学习潜能，才能更好地夯实学习基础，引导他们将所学的知识和实践结合起来加以应用。在初中语文学习过程中，学生的眼界不应当仅仅停留在教材里，同时也需要接触社会、自然等各个领域的语文知识，所以，教师应当更加注重学生能力的培养，如学习的方法、学习的过程、三观理念以及创新精神等方面的培养。在传统的教学过程中很多教师都是围绕教材本身的内容进行教学，使得相关的综合性实践活动无法开展，此种教学模式取得的教学效果可想而知。为此，要想打破传统教学的约束，一方面教师应当转变以往的教学思想全面拓展学生的学习空间，不仅需要重视教材中的教学内容，还需结合学生的实际状况结合其他学科的知识开展教学，进而达成有效拓展学生学习宽度和深度的目的，于学生综合性学习能力的提升有积极意义。另一方面教师应当以教材内容为依据对知识进行整合与拓展。语文学科以语言为基础，充斥在各个行业以及领域，所以教师可以此为着手点整合知识开展教学，进而达成拓宽学生学习资源的目的。比如，在进行“戏曲大舞台”教学时，由于学生的眼界较窄，长期在农村环境生活，其接触的外界事物相对较少，且外出游历的机会也不多，所以很多知识都是比较欠缺的。为此，教师可以借助多媒体技术，向学生呈现一些京剧的内容和不同的形式，让学生了解京剧的相关艺术，达成拓展学生学习资源的目的，为初中生语文综合性学习能力的提升打下良好基础。此外，教师还可让学生动手勾勒京剧脸谱，并试着表演或者唱作，进而有效融合了绘画、音乐等多课程的知识，于学生综合性学习能力的增强均有积极意义。 二、利用生活化教学，奠定综合性学习基础 生活才是学习语文的最佳场所，所以，教师要带领学生进入生活中的语文世界，让学生明确语文知识无处不在的事实。我们生活中处处可见语文知识的身影，如在课堂教学之中教师可让学生用词语或者短句形容自身对语文学习的看法，或者对同学关系的理解等，学生思考和回答问题的过程即是对语文知识的应用;再比如教师可让学生联想周末去公园时首先想到的是什么，学生会发现其无论是想描写景色的魅力还是感叹生命的神奇都需要借助于语言，也就是语文知识的具体形式，由此可见学习语文的重要性。在学生明确学习语文重要性的基础上利用生活化的教学模式开展教学，不仅可激发学生的学习兴趣，而且可以加深语文知识和现实生活的联系，进而达成有效锻炼学生综合性学习能力的目的。 三、地方文化传承与实践相结合，提升综合性学习能力 每一个区域都有属于自己的文化，无论是历史事件还是地域风貌等都各具特色，尤其是农村环境，其中包含了很多真实的语文场景。所以，在实际的教学过程中教师可以结合教材的内容，开展实践性的综合性语文活动。比如，采风活动，虽然很多学生生活于农村，但是其长时间处于学校环境中，因此其对当地传统风俗和家乡的特色等不甚了解。这时，教师可以带领学生共同感受民间的传统文化，让学生从传统的节日出发来了解节日的来源和節日习俗等，进而在感受家乡文化特色的同时做到对教学知识的深层理解和掌握。活动结束后教师可让学生分小组进行讨论，讨论结束之后以自身感想或者以节日特色为主体进行写作。此种教学方式不仅可让学生更加深入地感受日常生活、学习生活中的语文知识，而且可切实提升学生的语文知识领悟能力、总结能力和运用能力，为其后续综合性学习能力的提升打下良好基础。 综上所述，初中语文综合性实践活动是一种心灵触碰的感悟活动，虽然农村寄宿制的初中生的生活经验不足，且缺乏一定的感悟能力。但是，教师可以通过整合语文学科的知识从而拓宽学习资源。利用生活化教学模式，奠定综合性学习基础，授课过程中通过将地方文化传承与实践相结合，提升综合性学习能力。最后实现整体教学质量的提升。 参考文献： [1]张梅芳，左文君.初中语文综合性学习的实施探究[J].基础教育论坛，2018（25）：51-52. [2]蔡毅.探析农村初中语文综合性学习的手段和方法[J].课程教育研究，2017（23）：68-69. [3]郑义勇.对农村初中语文综合性学习的几点思考[J].当代教研论丛，2016（7）：17-18. [4]马栢胜.初中语文综合性学习存在问题及对策研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）：173，200. 编辑 张佳琪 |
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