| 标题 | 如何上好一节物理习题课 |
| 范文 | 蒋熙 摘 要：物理习题课教学是物理教学的重要组成部分，对于巩固学生在课堂上的学习效果，促进学生对物理知识的再认识和再理解等具有较为积极的意义，物理教师要深刻认识到物理习题课对于学生物理综合能力提升的作用，积极探索物理习题课有效开展和实施的策略，让物理习题课成为初中学生查漏补缺的重要一环，促进学生物理核心素养的不断形成和巩固。就上好一节物理习题课的策略进行研究和讨论，希望能给众位同行一些较好的经验借鉴。 关键词：初中物理;习题课;策略 随着新课改的不断推进，初中物理教師越发重视物理习题课的有效教学，也取得了较为显著的成效，这是值得我们欣慰的，但我们也应该看到在物理习题课的开展过程中依然存在着诸多的漏洞和缺陷，需要我们以更加积极的态度、更加饱满的热情，去不断探索物理习题课的有效教学策略，全面提升物理习题课的教学效能，为学生较好地学习和掌握物理知识技能奠定坚实的基础。 一、上好一节物理习题课，要在学情上多研究 学情是教师开展有效教学的前提条件，只有教师充分地掌握了学情，了解了学生，才能在习题课上根据不同学生的实际情况给予有针对性的指导和帮扶，提升习题课教学的针对性和时效性。因此，物理教师要在学情上细致研究，了解学生的物理知识储备情况、最近的学习状态等，为上好物理习题课奠定坚实的基础。例如，在学习了“杠杆”这一节内容后，教师要了解学生是否掌握了杠杆的定义、杠杆有关的名词概念（动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂）、力臂的概念以及杠杆示意图的画法等，对于这些知识学生掌握得如何，哪些地方是他们掌握的薄弱环节，哪些地方学生理解起来有困难，学生最近的学习状态如何，学习积极性和学习热情是否高涨等等，这些都需要物理教师去积极地了解，并根据学生这些实际情况考虑物理习题课的容量大小、难度高低以及教学方法和教学策略，只有这样物理习题课的针对性才会更强，实效性也自然会更好。 二、上好一节物理习题课，要在选题上下功夫 物理题目选择是教师开展物理习题教学的重要环节，良好的题目设置可以让物理习题课的针对性更强、概括性更好以及关联性更紧密，自然能促使学生更好地了解物理相关知识，带动教学效率的不断提升。精选题目，需要考虑以下几点：其一，题目要有针对性。题目的选择和设置要结合学情，设置有针对性的题目，让学生“哪里不会就学哪里，哪里不会就补哪里”，达到“培优补差”的目的。其二，题目要有关联性。题目的设置要根据每节课的主要教学内容展开，并概括课堂教学的主要知识点。例如，在学习了“滑轮”后，所设置的题目要针对课堂的知识点展开，像考查滑轮的结构、工作原理、动滑轮的特点等。其三，题目的数量要适度。课堂题目的设置既不能过多，也不能过少，要结合学生的学习能力、学习水平及学习状态来设置。另外，在题型上、题目难度的分布上也需要教师去充分考虑，只有题目选好了，习题课教学的实效性才会更好。 三、上好一节物理习题课，要在方法上勤指导 物理题目具有一定的逻辑性，要想较好地解答题目是需要一定的方法技巧的，这就要求物理教师在习题课上向学生讲授有效的方法，让学生更为高效地做题、解题，提升自己的物理综合素养。其一，要引导学生理清思路。每一道题目都是有整体的解题顺序的，教师在例题讲解中要为学生理清解题的思路，引导学生认真思考该从哪一方面入手，该去联想哪些学过的物理知识，找准问题的切入点。其二，要引导学生学习归纳，探寻规律。在例题的讲解中要让学生举一反三，探寻其存在的固有规律，通过做某一道题目来拓展到某一类题目。例如，在做有关滑轮做功的题目时，要明确物体的总重量、物体升高的高度等，并结合具体情境探寻其联系，提升解题的效能。 四、上好一节物理习题课，要在总结上多拓展 物理习题课上所涉及的题型多样、知识点繁多，如果教师在讲完某一道题目或者某一类题目时不及时进行总结和归纳，那么学生可能在后期会发生混淆的情况。因此，物理教师要积极在习题课上进行总结和归纳，不断拓展学生的物理学习思维和物理学习视野，提升学生的物理综合能力。在总结中教师要注重物理知识点之间的互相联系，把握好每道题目所要考查的物理知识点，并以点带面地引导学生进行拓展性的回顾。另外，教师在总结中还应该关注学生的错题，为学生总结错题的原因，探寻以后遇到同样的题目时该如何去应对，让学生在全面的总结和归纳中提升自身的物理问题综合解决能力。 综上所述，物理习题课对于加深学生对所学知识的再认识、巩固课堂学习效果等具有较为重要的作用和意义，物理教师要对此有深刻的认知和理解，以强烈的责任意识不断探索上好习题课的有效方法策略，在选题上下大功夫，在学情上做细致的研究，在解题的方法上勤于指导，在解题后多做有益的总结，让物理习题课堂变得高质高效，为学生物理综合素养和教学效率的提升奠定坚实的基础。 参考文献： [1]王国林.如何上好初中物理习题课[J].中国教师，2017（S2）：59. [2]秦霞.如何上好一节物理习题课[J].课程教育研究，2012（23）：174. 编辑 李烨艳 |
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