| 标题 | 基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究 |
| 范文 | 刘风强 摘 要：随着社会的不断发展进步，信息化和数字化时代的到来给教学模式的创新提供了新的契机。微课这一概念的教学方法就兴起于信息化的普及。为了适应社会发展的需要、满足社会对高素质人才的需求，信息技术这门课程已经在中小学得到了较高程度的普及。微课因其自身上课时间、地点的灵活性和课程较强的针对性、简洁性，加之与信息技术关系密切，如何将微课的教学方法融入中学信息技术教育是十分重要的。主要阐述微课在中学信息技术课程中应用的必要性、优点以及具体教学实践。 关键词：微课教学;初中信息技术;教学设计 微课是一种相较于传统课堂来说较为碎片化的学习、教育方法。这种教育方法既创新了课堂教育模式，将课堂拓展到教室之外，也遵循了学生的认知规律，采用老师授课、学生听讲的课堂模式。一方面微课具有更灵活便捷的课堂体验，另一方面也能把具体的课堂知识传递给学生。将其应用到中学信息技术教学中，既可以使学生增加上机操作和学习的经验，也可以帮助学生有针对性地学习，规避了传统课堂完整却对每一个具体的学生缺乏针对性，不利于因材施教的局限性。 一、微课在中学信息技术课程中应用的必要性 （一）从中学信息技术教学使用微课方法现状来看 由于微课的便捷性和针对性较强，又符合学生的一般认知规律，在现阶段的中学信息技术课堂中，微课对提高课堂效率起到了很大的作用。一方面，微课是一种十分新颖的教学方式，突破了传统课堂的固有模式，因此吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲。另一方面，使用微课的教学形式，教师可以在录制微课时分阶段进行教学。在正式上课之前，可以布置学生学习预习内容的微课视频，避免学生盲目预习找不到方向。课后，学生既可以通过微课有针对性地复习有疑惑的内容，又可以巩固课堂知识。预习和复习的微课环节的加入，都大大提升了教学质量。 与此同时，我们还需要看到一些微课在中学信息技术课堂中运用的不足之处。虽然应用微课取得了诸多教学成果，但由于受到长期传统课堂的思维限制，很多教师并未把微课教学落到实处，而是束之高阁。或是用传统教学思维来对待微课，使之效果大打折扣，没有体现出创新性和优势。 （二）微课应用在中学信息技术课程中的合理性 微课在初中信息技術课堂上运用的合理性，主要体现在学生群体的特征上。首先，初中生正处于情绪不稳定的青春期，对于四十至四十五分钟的课堂时间难以完整地集中注意力。因此，在课堂上需要教师更多地引导和耐心地讲解，需要教师发挥主动作用。而采用微课这一新颖的教学方法，给学生以耳目一新的感觉，能够将“被动学习”转化为“主动探索”，学生的课堂专注度将会提高很多。并且微课的内容不是固定的，信息技术教师可以根据不同的学生群体和不同的课程要求进行更改，丰富课程内容，为学生提供更多的课程选择，是符合信息时代的一种数字化的教学 方法。 二、初中信息技术课程中微课的具体实施要点 （一）以传统课堂为依托 在现行的教学条件下，主要还是以传统课堂为主、微课教学为辅的教育模式为主流。因此，微课教育模式在初中信息技术课堂上的应用还需要以传统课堂的形式为依托，作为传统课堂的补充，两者的有机结合可以互相取长补短。举个简单的例子，在学习不同的图片文件的后缀名时，教师可以通过微课在预习环节，先对所有的图片文件后缀名进行讲解。在课堂上，则可以根据预习内容，出几道由易到难的选择题，考考学生哪些选项是图片文件的后缀名，它们分别有哪些细微的差别等，教师可以根据具体课堂内容进行发挥。 （二）多种教学资源共享 微课主要是以视频为依托的教学方法。但在教师录制微课时，应该冲破传统课堂的思维束缚，突破“一块黑板、一支粉笔”的单一化教学形式。即使是在微课教学中，也应当充分利用教学工具和教学设备。例如，将多媒体投影设备应用到微课当中，给学生展示实际的上机操作步骤。又或者是使用书籍、影像、音频等多种影视的教学资料。这样一来，既可以丰富微课的教学内容，真正吸引学生的注意力，又能够充分利用教学资源而不至于浪费。此外，能够在信息技术的辅助下避免资源冗杂或重复的弊端。由此观之，多种教学资源共享有利于提高微课的可行性和利用率。 （三）应用方式要灵活 灵活的应用方式是使用微课这种教学方法必不可少的转换思维。微课具有明确的指向性和针对性，因此如果不灵活运用课堂内容和教学形式就会陷入死胡同，使教学误入歧途，而不能起到很好的辅助效果。在教学中遇到一些突发情况时，教师也应当积极处理，灵活变通，使微课充分发挥出自身的优越性。也就是说，微课这一教学形式不仅在课堂内容和课堂形式上具有灵活性，在实际操作中也应当学会变通。 总之，初中信息技术的课程量很大，但课堂时间很少，因此教师的教学任务是很重的。借助微课这一教学形式，可以减轻教师课堂上的压力，分散课堂时间以帮助学生预习、复习课堂内容。它的灵活性一定程度上也规避了传统课堂较为单一化的教学模式，提高了学生的课堂专注度，强化了教学效果。但对于微课这种新兴的教学方法仍然有很多待挖掘之处，它本身也存在一些局限性，需要信息技术教师提高自己的教学技能，充分发挥主观能动性，取得更好的教学成绩。 参考文献： [1]包军宝.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].学周刊，2019（14）：136. [2]华文晶.微课在初中信息技术课程教学中的适应性及策略研究[D].云南师范大学，2018. [3]林雅敏.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].课程教育研究，2018（16）：131-132. 注：本文系山东省教育科学“十二五”规划重大招标课题山东省教育科学规划委托课题——《基于学生核心素养发展的基础教育课程与教学改革研究》——子课题“初中信息技术教学中培养学生多媒体（网络、程序设计、3D打印）技术运用能力的理论与实践研究”阶段性成果。课题批准号：XJ1295。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。