| 标题 | 初中古诗词阅读与写作训练的互动作用探析 |
| 范文 | 陈洁 摘 要：阅读是写作训练的基本，也是语文学习的基础。对于初中生来说，古诗词凝集了汉语的经典，描绘了很多的人文素材，认真读古诗词能够激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读与写作能力。 关键词：古诗词;阅读写作;训练 古诗文是我国的宝藏，其包含着我国丰富的文化、艺术、民族情感，更是我国语言文字的精华所在。初中阶段是培养学生品格的重要阶段，教师应当认识到古诗文教学的重要性和必要性。在古诗文的教学过程中，教师应当将阅读与写作良好结合在一起，锻炼学生的思维能力，让学生逐渐掌握古诗文中的写作手法，提高学生的写作能力。 一、古诗文阅读提高学生写作能力 （一）积累更多写作素材 初中古诗词中包含着很多丰富的意境和意象，展现出了很多不同的、生动的场景，表达了作者不同的主观情感，这都给学生的写作提供了丰富的素材。初中生能够通过感知古诗词中的意象，来了解作者想要表达的想法，同时还能够让学生与作者产生情感上的共鸣，积累更多的经典意象。 （二）发挥学生的写作联想 教师在教学初中古诗词时，通常都是采用层层深入、层层递进的教学方法，先带领学生来体会古诗词的韵味，了解古诗词的表达形式，感受到古诗词包含的思想内涵，然后教师要为学生还原古诗词中的情境。当学生在学习和细读古诗词的过程中，也会发挥自己的想象力，加入自己的主观想法，并结合学生积累的生活经验，更好地去鉴赏和阅读古诗词。当学生对古诗词进行联想后，就能够实现古诗词的发散，再现出古诗词的文本意境;当学生积累了充足的文本意境后，就能够对情感交融有全新的感悟，并能够在此基础上进行文本创造，将古诗词中意境的表达方式运用到写作中。 二、写作训练提高古诗词阅读效率 （一）深化对古诗词的理解 无论是在语言的组织，还是在行文方式上，古诗词都格外注重平仄和音律等等。古诗词的音律格外公正，架构具有鲜明特色，文字十分优美，简短的话语中蕴含着作者深厚情感。初中阶段的学生能够轻松理解古诗词中的表层含义，但是难以真正理解古诗词的深层意蕴。当教师加强写作训练后，就能够让学生感受到语言文字的魅力，能够深入了解文字的含义，真正理解虚实、表象、暗喻、意象等等。既可以实现学生语文素养的提高，还能够为学生的语文学习插上翅膀，自由地翱翔在古诗词天空中。 （二）勾起学生的学习欲望 当学生能够爱上古诗词的阅读，才能够实现学习的高效性。初中语文教学就是要引导学生学会学习，能够掌握适合自己的学习方法，树立起终身学习的意识。初中阶段的学生难以准确理解并运用古诗词知识，需要教师带领学生一起挖掘古诗词的内涵，要采用多样化的教学手段实现教学目的。教师对古诗词的教学相当于是理论知识的教学，而写作训练是一种实践活动，能够让学生尽快掌握所学知识，并在此过程中感受到古诗词的魅力，从而勾起学生的学习欲望。 三、古诗文阅读与写作训练的结合 （一）根据古诗文写读后感 当创作古诗文时，需要一定的情景或氛围，并在特定情感的基础上。教师在进行初中古诗文的教学中，教师应当先为学生创设好良好的教学氛围，要鼓励学生根据古诗文进行联想与想象，并在阅读和学习完成后，要勇于表达出自己对古诗文的阅读感受。教师要多多鼓励和肯定学生，使其能够大胆地说出自己的感受，梳理自己的语言，并逐渐形成自己的观念。教师也要鼓励学生在阅读完成后，要完成读后感的写作，为学生设置一些较为开放的题目，学生需要根据自己的理解与感受进行创作。 例如，教师在教学李商隐的《无题》时，就需要先带领学生一起来分析古诗文，让学生根据自己的理解和感悟表达出自己的想法。该首诗的前半句表达了作者的相思之情，并通过春蚕吐丝这一形象的比喻，表达出自己的绵绵相思情;该首诗的后半句表达了作者在相思中感受到的痛苦与煎熬。有些学生的情感较为细腻，也就会从不同的角度来思考，出现与众不同的情感体验。教师要肯定学生不同的想法，切勿批评学生。 （二）根据古诗文进行仿写训练 初中古诗词中有很多都是描写和叙述景物或事情，教师在教学中，要多多鼓励学生掌握古诗词的表达方法和写作思路。然后将学到的技巧用到作文的写作中，表达出自己真实的想法，更好地描述事物、抒发情感。教师应当鼓励学生展开自己的想象，激活学生的思维，让学生能够对古诗文有情感上的共鸣，在深入理解和学习古诗文的过程中，获得更多的创作灵感。 例如，教师在教学《使至塞上》的内容时，其中描写出了一些很美的情境，此时教师就需要让学生发挥自己想象力，想象骑着马在宽阔的戈壁荒漠中行进，看着远处的夕阳消失于地平线，自己充满着豪情壮志。教师在教学完成后，要让学生进行仿写训练，根据自己的想象来描写壮丽的景色，抒发出自己对此情此景的感受。又比如，教师在教学《归园田居》时，就可以为学生创设一个教学情境：一位躬耕者，肩头扛着锄头走在路上，道路两旁的草叶上带着点点露水。学生需要用心去感受作者归隐田间的想法与感受，并进一步理解古诗文中蕴含的丰富情感。 （三）鼓励学生创作古诗文 古诗文中含有很多不同的写作手法，例如以小见大、细节描写、结合感官、动静结合、情感交融等等。教师要在教学时，带领学生一起来学习和体会这些写作手法，并学会利用这些写作手法。例如，在进行细节描写时，要紧紧抓住该事物的特征进行描写。之后，当学生能够掌握这些写作手法后，教师就应当鼓励学生自己去创作古诗文。学生在经过大量的仿写后，掌握了多样化的写作手法，此时教师就可以为学生设定好题目，让学生进行自由的创作;或者教师让学生自由发挥，每周创作一篇古诗词。需要注意的是，无论学生创作的古诗文是否优质，教师都要多多鼓励学生，提高学生创作的自信心，让学生在更好的心态下创造出更多高质量的古诗文。 总而言之，在初中阶段的语文教学中，古诗文的教学是非常重要的一部分内容，其对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。将阅读与写作良好结合在一起，能够提高古诗文教学的质量和效率，同时还能够加深学生的理解，帮助学生积累更多的写作素材，提高学生的写作能力，实现学生的全面发展，提高语文的教学效率和质量。 参考文献： [1]高月美.探讨初中语文阅读與写作训练的良性互动[J].新校园（阅读），2016（8）. [2]刘瑞.初中语文阅读与写作训练的良性互动探究[J].初中生优秀作文，2016（2）. |
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