| 标题 | 基于初中物理教学中学生有效性学习的探讨 |
| 范文 | 严增光 摘 要：主要以初中物理教学中学生有效性学习的探讨为重点进行阐述，以初中物理教学中影响学生有效性学习的因素为主要依据，从培养学生形成良好的学习习惯、激起学生的学习兴趣、提升学生的动手能力和创新能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生学习有效性，为学生以后的物理学习和发展奠定坚实的基础。 关键词：初中物理;物理教学;有效性学习 在初中教育中，物理是非常重要的一门学科，具有逻辑性和实践性的特点。在初中物理教材中设计较多的概念、公式、定理等内容，这些内容具有较强的抽象性。学生在学习过程中，容易对物理学习产生厌烦和抗拒的心理。在新课改背景下，提升学生学习物理有效性是非常重要的一项教学任务。因此，在实际教学中，教师需要从学生的角度入手，結合学生的实际学习情况和个性特点，通过多种形式的教学手段，提升学生的学习有效性，进而为学生以后的物理学习和发展奠定坚实基础。本文针对初中物理教学中学生有效性学习进行深入分析。 一、在初中物理教学中影响学生有效性学习的因素 1.忽略实验教学 在新课改背景下，尽管大部分初中物理教师都已经认识到了提升学生学习有效性的重要性，但是在实际教学中还存在一定的问题[1]。部分教师习惯利用自身的教学经验对学生进行知识的讲解，要求学生利用死记硬背的形式对物理概念进行理解和记忆，过于注重理论知识的讲解，从而忽略了实验教学。尽管实验教学不是主要内容，但是很多物理理论知识的支撑，教师忽略了实验教学，导致学生难以深入理解物理理论知识，这大大影响到了学生的学习有效性。 2.教学模式较为单一 在传统初中物理教学中，教师都是通过灌输式教学对学生进行知识的讲解，尽管有时会对学生进行实验教学，但是很少指引学生整体梳理物理知识，以至于学生对物理知识的理解还不够深刻，进而降低了学生的学习有效性。 二、在初中物理教学中提升学生学习有效性的策略 1.培养学生形成良好的学习习惯 （1）使学生可以在做题中不断进行总结 在初中物理教学中，大部分学生为了可以提升自身的学习成绩，准备了大量的学习资料，并做了大量的练习题，但是最终物理成绩仍然不够理想[2]。究其原因，由于学生对教师讲解的解题方法不理解和不明白。因此，在实际教学中，教师需要要求学生仔细听讲，做好课堂笔记，并且对解题方法与经验进行不断总结，进而学会举一反三。 （2）指引学生进行预习、复习、总结归纳 想要切实提升学生学习有效性，首先需要指引学生做好预习和复习。因此，在课前教师需要为学生布置合理的预习任务，要求学生通过对资料查阅来完成预习任务。并且，教师需要指引学生做好复习笔记，对学生复习效果进行随时抽查，指引学生把复习过程中不会的地方进行标注，并及时寻求其他学生与教师的帮助，进而解决存在的问题。 2.激起学生的学习兴趣 （1）在教学过程中，激起学生的学习兴趣 物理知识较为枯燥，因此在课堂教学中，为了提升学生的学习有效性，教师需要利用一些新型的教学模式，激起学生对物理学习的兴趣。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围，进而使学生可以对物理学习产生浓厚的兴趣。教师可以通过形象生动的语言，对物理概念进行比喻解释，进而在激起学生兴趣的同时，加深学生的理解和记忆。或者是，教师可以利用实际生活中的现象和问题，对学生进行物理知识的讲解，进而提升课堂教学的趣味性和生活化，使学生可以积极主动的进行学习。 例如，在讲解“声现象”时，教师可以指引学生对大自然的声音进行模仿，并指引学生进行分析和思考：人在岸上钓鱼，为什么大声说话会把水中的鱼吓跑？通过问题，可以有效激起学生的兴趣，进而为后续的课堂教学奠定坚实基础。 （2）在物理实验中，激起学生的学习兴趣 物理属于实验学科，根据相关调查显示，大部分学生对于物理实验都较为感兴趣。因此，在实际教学中，教师可以结合学生的这一心理特点，多组织学生进行实验教学，进而使学生的心理需求可以得到满足，激起学生的兴趣[3]。在实验教学中，教师可以指引学生对实验结果进行猜想，并对实验过程进行设计，进而对自己猜想的结果进行验证。这样的教学模式，可以使学生积极主动地参与到实验教学活动中。在实验过程中，教师需要及时关注学生的实验情况，并及时给予指导，使学生可以更好地完成实验 操作。 例如，在讲解“光现象”时，教师可以指引学生对光是直线传播的这一理论的正确性进行猜想。然后指引学生对相关证据进行寻找，并进行论证，最终得出相关结论。在该过程中，学生的兴趣会越来越浓烈，并且还可以使学生更加深入地理解和记忆该部分知识点，进而提升学生的学习有效性。 3.提升学生的动手能力和创新能力 在传统的初中物理实验教学中，教师都是指引学生利用实验器材，根据演示实验的步骤，再做一遍实验，这样的实验教学模式不仅会阻碍学生动手能力的提升，还会影响到学生创新能力的提升。因此，在实际教学中，教师可以指引学生在实际生活中寻找相应的材料，对材料进行简单包装，把这些材料当作是物理实验器材。这样的教学模式，不仅可以提升学生的动手能力，还可以提升学生的创新能力，进而使学生可以更加深入地学习物理知识，提升学生的学习有效性。 例如，在讲解“电磁转换”时，研究影响电磁铁强弱的因素时，教师可以指引学生找到铜丝与铁钉，对实验过程进行设计，制作出一个电磁铁装置。学生通过设计和动手操作实验，可以有效提升动手能力和学习有效性。 总而言之，在新课改背景下，在初中物理教学中，提升学生的学习有效性是非常重要的，不仅可以提升学生的综合能力，还可以为学生以后的物理学习和发展做铺垫。因此，在实际教学中，教师需要顺应时代的发展，把学生作为教学主体，从学生的角度入手，对学生进行地理教学。只有这样，才可以使学生形成良好的物理学习习惯，激起学生的物理学习兴趣，进而促进学生综合能力和综合素养的提升和发展，最终实现提升学生学习有效性的目的。 参考文献： [1]陈娇君.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].青苹果，2017（6）. [2]王思华.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].新课程（中学），2016（3）. [3]董锦健.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].数理化学习（教研版），2017（8）. |
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