| 标题 | 农村高中多元文化音乐鉴赏教学的策略分析 |
| 范文 | 钟淡平 摘 要：经过十余年的课程改革，音乐教育越来越受到重视，农村学校的音乐教育也有很大的改善，但城乡之间仍然差距较大。对于农村高中来说，各方面条件的限制，面对新一轮的课程改革，高中音乐鉴赏教学迎来新的挑战，从新课标背景下对农村高中进行多元文化音乐鉴赏教学意义、教学策略两个方面进行论述。 关键词：新课标;农村高中;多元文化;音乐鉴赏;教学策略 音乐与生活密切相关，当我们接受音乐教学时也就意味着我们将体会着其中的内涵，多元文化的音乐鉴赏可以让学生享受来自不同地区的异域风情，此举不仅是培养学生的音乐素质，更能让学生开阔视野、提高眼界。 一、对农村高中进行多元文化音乐鉴赏教学的意义 《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念之一“弘扬民族音乐，理解多元文化”中表述道：在当今世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的时代背景下，共商共建共享的理念正在积极推动新型国际关系的建设。学生应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的优秀音乐文化，尊重世界文明多样性，共享人类文明的一切优秀成果。这可以理解为理解多元文化才能更好地弘扬民族音乐。高中音乐鉴赏教材内容涉及较广，精选了中外经典作品、优秀作品。确实可以在一定程度上让学生接触、欣赏多种不同类型的音乐，从而潜移默化影响学生，提高学生的审美能力。但是局限于教材显然不能满足今天学生的需求。农村高中音乐教育相对落后，学生音乐基础普遍较弱，甚至有些学生几乎没有上过音乐课，农村学生更加渴望得到音乐的熏陶。农村高中音乐鉴赏课堂中融入多元文化，能激发学生的兴趣，让学生从多角度欣赏不同时代、不同区域的中西音乐文化，通过音乐了解世界、认识世界，有助于树立正确的价值觀、世界观。下面谈谈农村高中多元文化音乐鉴赏教学本人的一些做法和想法。 二、农村高中进行多元文化音乐鉴赏教学的策略 （一）专题教学，鼓励学生思考 教学内容的单一性容易打击学生学习音乐的主动性和积极性。所以，高中音乐教师应考虑到学生的兴趣爱好以及多元化需求，对所学的音乐必修课进行整合和补充。例如，在教授音乐剧单元时，可对单元结构进行调整、补充和完善专门的音乐剧赏析环节。除此之外，教师还可通过拓展选修课的方式，丰富音乐教学的内容，为学生学习方式的转变提供条件。不论何种学科如何教学，课前和课后的思考对学生来说都是非常重要的，在每一首歌欣赏结束之后，可以给学生留一个开放性的课后思考题，这个思考题答案不一，每个同学都可以对该观点赞成或反对，有理即可，这样的方式还能很好地让山区同学思辨观察，这样多元文化的音乐教学就不仅仅是单纯的音乐鉴赏了。例如：在中外的音乐欣赏结束之后，更喜欢中国的多元文化还是更欣赏国外的优秀作品，这些都可以让同学们发表自己的看法和意见，再例如，在学习中国多元文化音乐的时候，除了模块教学，可以根据历史的长河对学生进行教学，让同学发表一下近代的红歌和现代的流行歌曲，更欣赏哪一种风格等，这些都可以作为学生思考的问题，我相信，在思考过后，一定有不一样的见解。 （二）小组合作探究，鼓励学生敢参与 音乐教育面向的是全体学生，使学生音乐潜能和人文修养最大化的挖掘和培养，农村高中很多学生不知如何表达自己的欣赏感受，而且高中生自尊心强，做事情有所顾虑，不愿意表达不愿意参与，如此高中音乐鉴赏课上教师就要想方设法让学生参与，而并不是一味欣赏欣赏再欣赏。小组合作探究学习相信大家并不陌生，即合作学习，通过合作的方式每个人都可以提出自己的想法，包容他人的想法。音乐鉴赏课上实行小组合作，发表的资料、回答问题、参与表演等都代表小组的，学生的心理包袱轻松了，就敢参与了，积极性就来了，课堂的有效性就有了。例如：在《影视音乐》一课，课前让学生分组，布置以小组合作搜集主题曲、插曲、音乐在影视当中的作用等资料。课堂上教师为学生精选了电影片段，引导学生欣赏，并对电影片段音乐进行讨论，各小组可根据组里的资料思考、回答，甚至展示。讨论中还可设计以小组形式唱出或哼出自己喜欢的影视歌曲或音乐，并说说为什么喜欢。整节课中，教师要尊重学生的差异，鼓励全体学生参与，让学生在欣赏、思考、表达、演唱实践中体验音乐，感受音乐、理解音乐、从而提升学生的审美水平。 （三）搭建平台，培养学生自信参与 学生敢于参与是鉴赏课好的开始，而培养学生自信的参与才是目的，如何培养农村学生的自信？首先肯定是有足够的锻炼机会。农村高中教学条件相对较差，经费、器材缺，开展活动难，课外锻炼的机会少，如何给学生多创造和多提供当众表演的机会呢？在《中国少数民族音乐》一课，课前布置学生完成《音乐风格与民族关系初探》课题资料。课堂上播放歌曲，组织学生对音乐表现要素与语言文化、风俗习惯、环境等展开学习讨论。讨论的过程中，教师组织学生学习其中一两个民族的简单的舞蹈动作，让学生感受民族的音乐特点，学生的热情很高，课堂气氛活跃。学生都参与音乐活动表演，布置第二课为表演课，在这课的基础上，形式不限。音乐剧、歌伴舞、独舞、独唱、小合唱，结果一节课成了一次小型的音乐会。通过参与丰富的音乐实践，学生才能更深刻地品味音乐、理解音乐，逐渐提高鉴赏能力。 总之，多元意味着多种形式、多个内容，正因为形式内容的不同形成了多元文化，而如今社会只有适应并不断学习多元文化才能更好地融入社会，音乐鉴赏课堂是农村高中学生实践的课堂，是开拓视野的课堂，是培养学生树立正确世界观、价值观的课堂。让我们坚定信念，在不断的学习、创新中践行新课程理念，让农村高中学生沐浴在音乐的春天里。 参考文献： [1]肖朝阳.刍议高中音乐鉴赏与多元文化的融入[J].北方音乐，2018，38（14）：112-113. [2]肖素华.多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学策略分析[J].才智，2017（34）：19-20. |
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