| 标题 | 初中语文主题阅读教学浅析 |
| 范文 | 刘萍 摘 要：随着信息技术的不断发展，快餐文化越来越盛行，这种容量小、内容简单、意义肤浅的阅读方式正逐渐取代传统的阅读方式。虽然这种浅散的阅读方式生动有趣，但在這种社会背景下滋生的碎片化、泡沫化、娱乐化的阅读，使学生的思想肤浅、行为浮躁、文化素养缺失。初中生正处于人生观、价值观形成的“黄金时期”，他们很容易被一些不良的思想所左右，如果让他们长期浸染这些“碎片文化”，将不利于他们身心的健康成长。因此，教师要充分利用语文这个教育载体，实施主题阅读，着力于培养学生深层次的阅读能力与文化素养。 关键词：初中语文;主题阅读;教学 初中语文主题阅读是提升学生语文素养、丰富语言储备、提高阅读能力的重要手段。有效的主题阅读可提高学生的文学品味、提升人文素养。结合初中语文教学的特点以及多年的教学经验，本文从当前阅读教学中存在的问题，提出主题阅读的有效策略。 一、当前初中阅读存在的问题 《义务教育语文课程标准》提出：九年级的课外阅读总量应当在400万字以上，分解到各个阶段，初中生每学年要阅读两三部名著。显然，现代的初中生除了课本外，对于名著的阅读少得可怜，阅读量明显不足。这也成为制约学生阅读能力的最大短板。此外，教师教学方法的陈旧落后也是制约学生阅读能力的主要因素。受传统教育的影响，教师阅读教学的方式仍停留在对单篇文章进行分析段落大意、文章中心思想的层面，枯燥、单一的方式不能充分体现语文阅读的美感，不能把学生有效地带入情感的交流中。让学生觉得索然无味，失去阅读的兴趣。最后，在升学压力下，初中生把更多的时间用于成绩的提高上，很少有时间进行课外阅读。并且由于初中生主观意识还没有完全形成，对事物的辨认能力不强，使他们在课外阅读的选择上，只注重趣味性、娱乐性和一些负能量的读物，这些不仅不能提高学生的阅读能力，还会对他们的身心造成不良的影响。 二、初中语文主题阅读教学策略 1.名著导读 要想提升学生的文学素养，单靠课本有限的篇幅是远远不够的。著名的教育家陶行知曾经说过：“教材只是一个例子。”因此，在主题阅读中，教师必须引导学生进行名著阅读，让学生受到名著的熏陶和浸染，受到美的感染、洗涤心灵、启迪智慧。这就需要教师对初中生必读的名著导读进行探究性的阅读，利用初中必读名著，设计有效问题，组织学生以小组为单位，分工协作阅读。 如为了对初中生进行尊严、独立的教育，教师设计了“活出独特的人格和品质”的主题阅读活动。组织学生阅读英国作家夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，阅读之前，教师根据阅读内容设计了这样几个问题：（1）简·爱是一个怎样的人物？从那些事情可以看出来？（2）对她影响最深的几个人物分别是谁？分析他们的性格特点。（3）这几个角色里你最喜欢谁？为什么？每组选择一个研究课题，根据阅读篇幅的大小，规定阅读时间。最后，在阅读的基础上形成研究性的小文章，并在班上合作交流，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面可以发散学生的思维。 名著中对人物的描写、心理的刻画、故事情节的展开、语言的运用、文章的谋篇布局等有这独特的特点，对初中生来说是一笔难能可贵的写作财富，不仅如此，名著还是学生了解当时社会背景的一部百科全书，从中他们可以看到一个多元化的社会状态，丰富学生的见识，提高文学修养。 2.拓展文本 主题阅读的一个主要特点是“多”。它突破单篇阅读的局限，拓宽学生的阅读范围，把与主题相关的书籍都拿出来阅读。因此，教师在文本阅读时，要注重拓展文本。这样可以使阅读更具有针对性，能帮助学生概括总结名家名作的写作特点。拓展文章类型的方法是丰富多彩的，既可以包括国内的，又可以包括国外的，体裁可以是小说、散文、诗歌等。这样由点到面的拓展方式，扩大了学生的阅读范围，提高了学生的阅读能力。 例如，阅读人教版八年级上鲁迅先生的《藤野先生》时，这是鲁迅先生叙事文章的典范。通过叙述与藤野先生交往的几件事情，让读者感受藤野先生的治学严谨、为人热情、胸怀之博大。在文本阅读的基础上，教师还可以拓展与鲁迅相关的叙事文章，如叙事小说《孔乙己》《祝福》等，感受鲁迅先生叙事写作的特点，如习惯用插叙、充满诗意的结尾、多层次的叙事条理等以及语言朴素含蓄、精练深刻等特点。为学生构建一个有关鲁迅的阅读书单，拓宽学生的阅读面，加深学生对鲁迅的理解。 除此之外，还可以以单元主题拓展阅读范围，如在学习鲁迅的《藤野先生》时，就可以把这一单元通过叙事刻画人物的课文放在一起比较阅读，在比较中求同存异、发散思维。 总之，得阅读者得语文，阅读作为初中语文教学的重要内容，对提高学生的语文成绩起着非常重要的作用。通过开展主题阅读，能促使学生进行深层次的阅读，不断提高学生的阅读素养和阅读能力。 参考文献： [1]陈静.实施单元整体教学 搭建主题阅读平台：实施“单元主题阅读教学”方法与策略的实践研究[A].国家教师科研专项基金科研成果[C]，2018. [2]冯福辰.开展主题阅读 打造书香校园[A].国家教师科研专项基金科研成果（四）[C]，2016. |
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