| 标题 | 核心素养视角下的初中化学教学设计 |
| 范文 | 钱珵 摘 要：随着社会对人才需求的变化，教育界提出了学科核心素养的概念，对学生的培养，对与课程改革紧密联系的教学设计也有了更新的要求。而学科核心素养的培养需要以科学化的教学设计为载体。基于化学学科核心素养，对教学策略进行研究，有利于学生全面发展。分析了现代化社会及教育对人才需求的现状;结合目前化学教学的现状，对初中化学教学设计提出了相应的建议。 关键词：核心素养;教学设计;初中化学 2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确要求在教育学生时，要建立科学合理的核心素养培养体系。因此，培养核心素养成为立德树人，改革课程的基础，同时，它也成了新时代基础课程改革中的关键因素。 2016年2月发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》强调育人为本，也就是说更加关注培养学生的核心素养，各学校在教学过程中要更重视教育的本质，而不仅仅从形式上进行教学改革。 一、学科核心素养的内涵 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件指出，核心素养作为一种重要的能力以及品格，会影响到学生未来的社会发展以及终身发展。因此，要强调培养学生的创新实践、合作参与、国家情怀、社会关爱以及个人修养等方面的素养，这些内容都是核心素养的不同体现。 从学科的层面分析，核心素养的培养能够使学科独特的价值以及教学的育人作用互相影响、互相促进，提高学生各方面的能力，进而提升教学的效果。现在学界并没有对初中化学课程中有关核心素养的内容提出统一标准。一般说来，化学核心素养至少包含以下三方面基本要素：核心观念、必备品格、关键能力。 1.化学的主要观念 在化学教学的过程中，教授基本知识的同时，还要加强对学生化学思想的培养，通过化学教学达到使学生可以站在化学的层面对生活进行观察，使用化学的思想发现问题、解决问题的目的，这就是化学的基本观念，它包括学科价值观以及元素观等方面的内容。 2.“三重表征”思想 在对化学进行研究以及学习时，不但需要站在宏观的角度观察物质的改变以及性质等，同时还要使学生能够解释其微观结构的特性。在学生确定事物的具体化学特征后，还要通过相应的化学符号进行交流和描述，使学生可以从不同角度了解、认识事物与化学的联系，并且灵活地转换，这种思想对于学生的化学学习而言具有重要的意义。 3.实验探索研究能力 在化学课程中合理地进行相关实验，能很好地提高学生的兴趣，在增强学生动手能力的同时，培养学生的探究意识，这样不但可以综合提升学生能力，还能培养其创新精神。 二、以学科核心素养为本教学的意义 对于化学课程来说，以学科核心素养为本的教学，不但可以使学生的科学精神得以养成，还能促进学生精神追求的提升;它可以使学生对实证以及实践产生重视;同时还能使学生掌握一定的学习方法，使学生产生一定的社会责任感，积极参加创新实践活动;化学课程还可以培养学生爱国主义情怀，弘扬民族文化，开阔学生的视野，进而使学生全面发展、健康成长。 不过，化学学科最重要的作用是：它能使学生以辩证的角度看待世界，从宏观以及微观的角度分析物质的规律，从而使学生形成科学的世界观;化学课程研究的重点是微观层面的事物本质，学生对分子以及原子的认识，可以使他们从多种角度综合、全面地认识物质，培养他们的发散思维。 三、提升初中生化学学科核心素养的方法与途径 学科核心素养是在普通高中各学科课程标准修订中出现的一个概念，但学生最初接触化学课程的时期是初三阶段，虽然这一阶段的化学知识比较简单，却有着非常重要的启蒙意义。 化学老师在教授化学课程时，需要审慎地看待化学教学问题，通过课程的设计以及合理的授课方式，对学生的化学课程核心素养进行培养。 1.提高自主学习意识 学生自主学习主要体现为学生能主动地对学习计划进行安排、合理地选择学习内容、确定学习的目标以及方式等，并且能够在学习时以自主的方式解决相应的问题。自主学习不但可以提高学生的学习成绩，还能激发学生的好奇心，使学生更加自信，更具有创造力，进而产生一种综合的学习品质。 2.培养实验探究、创新以及思维能力 这些能力不仅会更好地激发学生的潜力，还能使学生的创造力得到提升，进而使其在今后的发展过程中为国家作贡献。老师在进行教学的过程中，要充分重视探究式教学的重要意义，结合实验以及多种手段，对学生的探究能力、创新能力以及思维能力进行培养。 3.树立科学的价值观 价值观的科学性主要是指，他们的思想是否符合社会大众普遍的看法，是否是积极合理的。在实际教学过程中，老师要积极对学生进行引导。例如，在教授“自然界的水”这节课时，就要使学生明白节约用水的意义。 4.培养爱国情怀以及社会责任感 学生作为社会、作为国家的一个个体，是社会以及国家的一个基本单位。社会中不同个体的社会责任感，不但会影响到个体的实践、信念、理想等，还会影响到国家的命运以及民族的前途。 四、学科核心素养为本的初中化学教学策略 1.导入课堂多元化 老师要结合初三学生的具体情况，在展开正式教学之前先吸引他们的注意力，采用这种方式展开相关的教学，可以很好地提高课堂效率。吸引学生注意力的方式有很多，其中多元化导入应用最为广泛，其不同的方式具体内容为： （1）類比导入 学习的过程就是学生利用已经掌握的知识，在外界的作用下产生新认知的行为。比如，在“奇妙的二氧化碳”这节内容的课堂导入环节，先考查学生对已学的氧气的用途、制法以及性质方面的掌握情况，再通过类比的手段，调动学生与笔者一起分析二氧化碳的用途、制法以及性质，学生推测出错的地方笔者会及时指正。这种方式促使学生对曾经学习的知识点进行复习，还可以活跃学生的思维，从而更好地掌握新知识。 （2）真实情境的创设 在进行化学教学时，创设出一个合理有趣的情境，能提高学生对新知识的兴趣，进而使教学效果得到提升。如在分析如何制取氯化钠的过程中，将食盐、粗盐以及大海的画面展现给学生，然后通过相关问题引导学生思考如何才能从大海中获得食盐，引入课堂的相关内容。这样不但可以提高教学效果，还能培养学生的思考能力，激发学生的求知欲望。 （3）实验演示 对于很多初三的学生而言，化学课堂中最大的乐趣就是化学实验，因此，在需要讲述相关知识点时，也可以通过实验导入相关内容，在相关课程展开以前集中学生的注意力，使他们产生了解新知识的欲望，同时还能调节课堂氛围。比如说，讲解“物质的溶解性”，在同规格的两支试管中分别放入等量的酒精与水，再将等量的汽油加入放有酒精与水的试管中，摇匀后让学生观察两支试管的情况，进而引发学生对两支试管不同情况的好奇心，提高学习兴趣的同时，也可以更好地导入后续内容。 2.明确清晰的教学目标 教学目标是教学过程想要达到的目的，也是进行课程设计的基础。教学目标是所有教学活动的依据与目的，因此在设计教学目标时，结合学生的具体情况有针对性地进行，同时还要重视教学质量以及核心素养这两方面的相关要求。 3.运用实验教学，激发学习兴趣 化学实验是化学课程中的一个重要环节，也是培养学生创新能力以及探索能力的主要方式。实验具有形象生动的特点，可以通过相关化学反应直观地将化学知识反映给学生，而且它非常有趣。新课程化学标准也指出：“要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”因此教师在进行初中化学课本上的基础实验课时，可以先通过相关问题使学生进行思考，然后让学生在分组实验过程中解决问题，通过观察实验现象以及实验后的讨论，使学生更好地掌握化学知识的相关要点。 4.优化终身学习观念下的学习方法 应试教育的弊端，使很多学校在实际教学过程中采用题海战术，这样确实可以使学生成绩得到一定提升。但从长远的角度考虑，其并不利于学生个性的发展。素质教育是一种全方位的、综合的教育，学习成绩仅仅是素质教育的一部分。因此老师在进行课程设计的过程中，要考虑使学生在学习的过程中可以综合提高多方面的能力，更好地满足其未来发展的需要。 （1）培养复习、预习的习惯 这两种学习习惯能够很好地提升学生的学习成绩，而且使学生在学习新知识以前或者获得相关知识以后，对知识产生更多的理解，从而使学生的学习兴趣得到提升。 （2）关注基础知识的教学 化学学科的知识点细碎繁多，如果想要使学生化学核心素养得到提升，就一定要重视基础知识的教学，这样才能使学生在学习化学的过程中提升多方面的能力。 （3）讲究方法记忆 化学不同知识点间一般会有一定的联系，因此可以在教授新知识点时，联系学生曾经学过的知识，通过联合记忆的方式，使学生更好地掌握新知识，巩固旧知识。 （4）以探究的方式进行实验 探究可以理解为探索研究，就是使学生带着问题进行实验，在实验过程中进行探索研究，从而使学生的探究精神得以树立。 对于素质教育而言，学习习惯、综合能力的培养与学习成绩都非常重要，因此在教学过程中还要重视学生多方面能力的培养，这样才可以使学生更好地适应社会，符合社会的需要，为社会作出更多的贡献。 新时期社会对人才的核心素养有着迫切的需求，因此在教学过程中要重视核心素养的培养： 1.在教學过程中，要重视人本思想，将学生作为教学的主体，重视他们核心素养的提高。 2.在培养学生核心素养时，不但要关注学生的学习成绩，还要使学生掌握相关的知识技能，重视他们内在品格的塑造。 3.核心素养的培养，可以使学生的创新精神、思考能力、探究能力以及学习能力得到提升。 4.在教学过程中重视培养学生的核心素养，可以使学生在未来的生活中更好地发展，同时还能使学生形成终身学习的习惯。 教育的本质目的是培育出更好的人才，但人才需要多方面的能力，不只是学习成绩。通过教学改革，使用合理的教学模式，重视学生核心素养的培养，才能培育出更符合时代以及社会需求的人才。 参考文献： [1]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）. [2]刘知新.化学教学论（第四版）[M].高等教育出版社，2009：95. [3]李晓东.理解学科核心素养的三个关键[J].今日教育，2016（3）. [4]吴俊明.化学学科核心素养具体内容厘定之我见[J].化学教学，2017（9）. [5]邓少华.科学素养：初中化学的核心价值追求[J].师道·教研，2013（8）. |
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