| 标题 | 基于“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动的探究和实施 |
| 范文 | 翁江萍 摘 要：音乐新课程改革强调音乐课应关注课堂的教学过程，更应关注教学过程中学生的主体性，学习的主动性、参与性与创新性。初中音乐课堂氛围略显沉闷，是初中生心理原因导致不愿主动参与还是教师授课模式单一导致？通过理论学习、实践反思，构建了“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动，从引导与确立、准备与计划、情境与展示及评估与发展这四个环节予以探究。这一活动有助于触发学生对音乐教材的学习兴趣、培养音乐感知能力、提升课堂参与度，亦利于教师完善课堂教学，提高音乐课堂效率。 关键词：学为中心;初中音乐;主题实践活动 一、问题的提出 音乐教育是中小学素质教育的重要组成部分，具备人文性、审美性和实践性的课程性质特点。这些特性体现在课堂教学及学生的课堂反馈中，然而随着年龄增长，我们发现初中音乐课堂明显比小学课堂沉闷、无趣，常出现以下情景。 1.教学方法单一 情景一：聆听音乐《G大调弦乐五重奏》片段→情绪如何→音乐要素分析→哼唱主旋律→继续欣赏。在常规音乐课堂中教师将一个作品分析得里外透彻，但教学方法通常都是一问一答，学生反应不积极就变成自问自答，这让音乐课变得枯燥乏味。因此，教学方法单一让课堂陷入泥潭，教师辛苦，学生无趣。 2.互动方式简单重复 情景二：今天我们来学唱《长江之歌》，整个教学过程基本上是大家一起唱一遍，再唱一遍，纠正重点难点，反复演唱。虽然演唱是歌唱教学的主要实践形式，但群体性的演唱中必定会有部分学生演唱不主动，个体表现不足，教师对学生缺少针对性的指导与评价，最终导致学生被动学习，降低了学习效率。 3.课堂模式不敢求变 其他学科中出现微课、翻转课堂等多样化课堂模式，初中音乐课堂还是相对传统，即教师教，学生学。究其原因，音乐学科专业性和技术性较强，教师对学生音乐能力预设偏低，课堂模式不敢求变。 4.突破预设的惊喜 情景三：公开课中，教师在教唱《樱花》时，一个同学举手表示会说日文，通常开设公开课，教师教学设计已经环环相扣，而这位老师打破预设，抓住契机，发现学生日语能力很强，于是让这位同学上来教大家日文版的《樱花》，没想到这位同学的音准也不错，最后这个环节成了全课的亮点。 反思以上因素，我大胆设想，尝试基于“学为中心”教学理念开展实践活动的探究与实施，努力把音乐课堂还给学生，让学生来教学生。通过音乐核心素养的引领，在人文性、审美性、实践性的课程性质指导下，教师确定主题内容，由学生自愿组成学习小组，分组学习和搜集资料进行教学准备，并选择用自己喜爱与独特的方式展示和互动。 二、基于“学为中心”教学理念出发 1.“学为中心”即以“学生学习为中心”，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。 2.课标引领“学为中心” 新课程标准强调音乐实践，鼓励音乐创造。强调教学过程中的学生参与，注重教师传授引导;提倡探究式学习方法，与适当的接受性学习相融合;倡导合作学习，注重发挥个体学习的特点和优势。 3.从学情出发，符合人的全面发展要求 根据七年级学生学情调查：学生对课外音乐兴趣较大，对课本内容感知较少;许多同学参与过学校、区、市级组织的器乐、舞蹈、声乐等表演，具有一定的舞台表演经验和音乐鉴赏能力;学生对当老师教同学有惊喜，他们有兴趣、有意愿来表达和展示自身才华，有利于多元智能的培养。 三、“学为中心”理念下主题实践活动的探究和实施 （一）主题实践活动创设 主题实践活动要确定学习主题，给学生提供自主独立的空间并让学生用自己的方式表达对音乐艺术的理解和感悟，依托课标和教材，以具体音乐作品为本，让学生将所学、所知通过多种形式展示出来，主动学习和探索音乐，将自己对音乐作品的解读展现给大家。活动中除了对教材中作品的二次解读外，还拓展了学生音乐学习的范围，在交流与学习之间，展现学生的音乐才能、语言表达能力及对音乐作品的理解。 学生对音乐作品的初步感悟是第一层面，对音乐内涵的挖掘是第二层面，通过学习激发学生主动探索音乐并转化为内在的情感表现是第三层面。基于“学为中心”理念下音乐主题实践活动的探究与实施，是让学生将音乐课堂中对情感态度价值观的感受、过程与方法的體验以及知识与技能的掌握这些潜在的艺术能力转化实践的过程，以个体或者小组合作的方式，制定学习方案，选择表现形式，将所思所想通过聆听、演唱、演奏、文本、综合性表演艺术等多种方式展现。 （二）主题实践活动过程 ■ 步骤一：引导和确立 发展音乐教学首先要选择一个评判性的合理视角，这个活动的目标是培养学生对音乐作品音乐性的关注以及培养学生的课堂表现力，教师是引导者和观察者，将学生确立为课堂的主导者，因此教师在前期对整个活动构建框架，引导学生如何选用合理方式展示知识内容。 确定活动主题：七年级学生在心理上很乐意展示和表现，好奇心强，对学习也有了自己的初步经验。对于活动主题，音乐教材中大多数单元的音乐与我们的生活息息相关，其中《影视音乐》单元吸引了很多学生的注意，虽然他们喜欢听影视音乐，但在看影视剧时，关注的还是剧情。从单元目标来看，活动重点在于引导学生关注和学习音乐在影视中的形式与作用;从音乐课程目标来看，这是给学生搭建将音乐知识转化为表现力的平台。 步骤二：准备和计划 1.分组合作学习阶段：学生根据自己小组人员特点分工合作，确定设计者、展示者。以《伴随着你》为例，701班三人小组，×××负责进行资料的搜集，×××和×××展示内容，资料内容包括音频、视频、文字等相关内容。 |
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