| 标题 | 《契诃夫短篇小说选》整本书阅读任务设计 |
| 范文 | 许建磊 摘 要：随着素质教育的不断发展进步，初中教师不仅要注重学生自身基础知识的夯实和把握，更应当从学生未来发展的角度出发，培养学生的语文学习能力和语文阅读能力。以《契诃夫短篇小说选》为例，结合教学实践，对《契诃夫短篇小说选》整本书阅读的任务设计做了一些探索实践。 关键词：《契诃夫短篇小说选》;整本书阅读;任务设计 就现阶段而言，整本书阅读能力已经越来越成为初中学生必备的语文能力之一，但是从目前的初中语文教学现状来看，一些教师对于学生的阅读引导做得不够透彻，在整本书阅读的基础上，教师很难把握相应的阅读目标，甚至一些阅读过于形式化，让学生产生抵触情绪。笔者根据自身多年的教学实践，总结出整本书阅读任务设计的“三部曲”，希望能够在实际教学中给予其他教师一些帮助。 一、设定合理阅读目标，激发兴趣引导阅读 “兴趣是最好的老师。”在任何学习的过程中，兴趣都是学生的第一驱动力，只有学生对阅读产生了根本的兴趣，才能够积极进行自主阅读。因此，笔者探索整本书阅读的第一步就是激发学生的兴趣，让学生能够对书籍产生阅读欲望，让阅读成为学生的心理需求，这样才能够真正发挥学生的阅读主体作用，促进学生积极进行阅读。激发学生兴趣，我设计了以下两个任务： 第一，“你了解契诃夫这个作家吗？”阅读一本书首先就应当了解这本书的作者，笔者在挑选《契诃夫短篇小说选》这本书的过程中，就是因为契诃夫这个作家是学生所熟悉的作者，在进行书籍引入的时候，让学生自由讨论对契诃夫的了解，通过网络搜集契诃夫的生平资料来对整本书的写作背景有一定的了解。 第二，“你认为契诃夫最有意思的一句名言是什么？”如果仅仅了解一个作家的生平是远远不够的，笔者会通过这样的一个任务让学生从不同的角度来看待作者，学生借助现代化的网络平台进行契诃夫名言的搜索，然后选出自己认为最有意思的那一个，这样能够充分激发学生对于作者的兴趣，让学生宛如和作者做朋友一样带着期待的心情进行阅读。 二、渗透科学阅读方法，多样方式指导阅读 “没有恰当的阅读方法，即使有眼睛的博学者也只能像瞎子一样摸索。”在进行学生整本书阅读的指导过程中，如果仅仅依靠学生的兴趣走马观花似的阅读，是很难让学生真正了解一本书所表达的内涵。因此，在进行教学的过程中，我鼓励学生反复阅读，并且能够应用一定的阅读方法来指导学生进行阅读。在进行阅读方法的指导过程中，我设计了以下三个任务： 第一，“你认为契诃夫短篇小说以什么表达为主？”在解决这个任务的过程中，我推荐学生运用略读的方式进行阅读，即基于小说的故事情节进行快速阅读，让学生能够在较短的时间内将整本书进行通读，并且能够获取有效信息。在学生通过这种方法阅读完整本书之后，我会让学生完成这一任务，对于整本书有一个初步的感知。 第二，“哪一个短篇小说对于现在的社会具有讽刺意义？”正如作家茹志鹏所说的一样：“书光看是不行的，应该读，读就仔细多了，读还不够，还应该煮，煮得透彻、烂熟。”这就说明读书应当是精读、透彻的理解，在这一层次中笔者会深入地设定任务让学生完成，这些任务是真正切合整本小说的主题的。学生进行精读，能够不断地对整本书籍有一个更加深入的认知。 第三，“书中最让你感到震撼的一个情节？”读书不应当仅仅是读，更应当读写结合，不动笔墨不读书。在整本书阅读的过程中，笔者会鼓励学生写自己的读书笔记和读书感悟，结合一些学生印象深刻的情节进行感悟，真正丰富学生的思想内涵。通过眉批、旁批、尾批等形式，让学生读有所获。 三、创设交流分享环境，深化读书思维创新 阅读是学生的个性化行为，正如同“一千个读者就有一千个哈姆雷特一样”，每个学生对于整本书的认知是不同的，在进行深化阅读的过程中，笔者设计了以下两个任务： 第一，“当一个变色龙是好是坏？”在进行阅读的过程中，应当让学生对于整体的行文脉络有一个掌握，笔者在设计这个问题的时候，就会让学生重点阅读《变色龙》这一篇，然后给予学生讨论的空间，让学生以辩论赛的形式进行讨论，这样不仅调动了学生的思维，还让学生在这一环境下对于整本书有不同的感悟和想法。 第二，“生活中，你会给博学的邻居写一封什么信？”阅读是立足生活的，想要学生对这些故事有所感悟，必须是和学生的生活实际联系起来，整本书的交流，需要引导学生在书中寻找生活中的情境，联系生活，看看家人或者身边的人是否有“博学的邻居”的影子，你觉得这样好吗？通过这样的话题来激起学生的讨論欲望，让学生真正将生活融入书籍，进行自身知识的拓展。 整本书阅读已经逐渐成为初中语文教学中的一个亮点，在进行整本书阅读的教学设计的过程中，教师可以充分运用任务教学法来驱动学生的阅读主动性，让学生真正地对语文阅读产生兴趣。 参考文献： [1]顾金平.对整本书阅读的深度思考：整本书阅读的策略[J].教学参考，2014. [2]武晨阳.浅谈“整本书阅读”教学策略[J].现代教育科学，2016. |
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