| 标题 | 新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略 |
| 范文 | 摘要：初中道德与法治课是一门思想政治理论学科，该课程的教学根本任务是基于社会道德与法治知识的讲解，有效培养学生思辨能力、分析能力等。基于此，针对学生思维能力的培养，相关人员应能深入挖掘与拓展学科知识内涵、全面完善与丰富教学模式，从而构建高效初中道德与法治教学课堂，帮助学生建立正确的社会主义核心价值观。 关键词：新媒体;初中;道德与法治课;思维能力;培养 新媒体环境下，为教育领域中的教学改革提供更多的方向与可能性。教师运用多元化、多样化的教学手段，在一定程度上更易于实现针对性教学。对于初中道德与法治课程的开展，应从意识形态上对学生加强引导。尤其，道德与法治课程的设置，其根本目的是使学生能在思想层面对中国特色社会主义产生认同感，能坚定政治立场，树立法律权威，具备有序公共参与的政治素养等。同时，基于科学的教学模式，帮助初中生建立良好的道德与行为规范，坚守道德法治底线，对他们的重要价值观进行引领。基于此，授课教师应在辩证思维能力、思辨思维能力、逻辑思维能力等各个层面，通过科学制定教学策略，使其能不断丰富意识形态，对道德与法治课程的理论知识真正进行了解与领会，对自身的行为进行规范。 一、深入挖掘与拓展学科知识内涵 初中教师在实际开展道德与法治课程教学活动过程中，应能注重课前的教学准备环节。在设计教学方案时，应全面了解教材内容，并能深入挖掘该学科的知识内涵。同时，应充分考虑到学生的需求与认知风格，对教学内容进行合理化拓展。将更贴合学生生活的案例融入道德与法治教学内容中，为学生更好地了解与领会相关知识提供有价值的资料。例如，教师在对相关教学案材进行收集与整合后，可将其融入更具有趣味性的视频课件中，建立更能激发学生学习兴趣的教学方案。同时，在对教学内容进行拓展时，教师可将学生感兴趣的故事片、电影片段等进行科学融入。如学生喜欢看的电影《战狼》，运用其强烈的视觉冲击效果，将学生引入到实际教学情境中。教师可通过科学的引导，培养学生的爱国意识。同时，教师应通过设定有效性问题，使学生能集中精神专注到教学内容本身。即通过引导学生对影片进行热议与讨论，使他们能对实现中国梦、家国情怀等建立深刻的认知。将学生的道德品质与法治意识升华到更高的维度上，基于影片正派与反叛的较量，培养他们的辩证思维能力。以更全面、客观的眼光面对这个社会的善与恶、真与假，使学生真正能基于道德与法治教学内容本身在思想上获得启发。 二、全面完善与丰富教学模式 授课教师应能充分利用多媒体技术，对教学模式不断进行完善与丰富。在课堂上，教师在向学生展示教学内容的过程中，结合学科特征与教学目标，形成不同的思考方式与教学手段，从而为培养学生道德与法治思维能力提供有效途径。教师可将传统集中授课、多媒体教学模式、案例结合教学法进行综合性整合，使学生能对现实生活现象建立联想，运用现实科学规律引导学生进行深层次思考，培养他们的逻辑思维能力。基于此，教师应能科学利用学生对互联网迷恋现象，将其作为经典案例融入课堂上。尤其，新媒体环境下，产生的不同价值观，对初中生的成长而言带来不小的冲击。因此，教师可运用多维度的思考方式，将复杂网络社会中与他们相关的社会事件带入到课堂上，引导学生从不同的视角对其进行分析与讨论。同时，教师在与学生进行交流与沟通的过程中，应能以问题导入的教学方式，引发学生对相关知识进行深度思考。对自己的思想与行為进行反思，使他们建立正确的人生观、价值观，以及法治意识与道德品质。从事件的表象探究社会的本质问题，从而培养学生逻辑思维能力、思辨思维能力。 总而言之，教师在实际开展初中道德与法治课教学活动过程中，应基于教学内容本身，对知识内涵进行全面的挖掘与科学拓展，使学生对知识进行深入了解与思考，培养他们的辩证思维能力等。同时，教师应在教学模式上进行合理化革新与优化，科学融人现实案例，引导学生能从不同的角度对相关事件进行分析与深思，从而全面培养与提升学生的思辨、逻辑等思维能力。 参考文献： [1]林晓芹.新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J].传播力研究，2019，3（26）：194. [幻赵超博.初中《道德与法治》教学中学生科学思维的培养策略[D].伊犁师范大学，2019. [3]余二梅.初中道德与法治课辩证思维能力的培养与实践[J].名师在线，2018（29）：49-50. 作者简介：杜春蓉（1991-），女，云南昆明人，最高学历：本科，职称：中二，研究方向：初中道德与法治。 编辑 高琼 |
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