| 标题 | 精心创设体现“数学味” |
| 范文 | 牛娟 摘要：随着当前素质教育的发展，初中数学教学的情境化教学模式开展已经成为当前主要的教学方式之一。情境创设不仅能够加强学生对初中数学知识内容的理解与掌握，还能够在一定程度上促进学生创新思维的培养与想象力的提升，对学生的学习效率提升起到了重要的促进效果。主要对初中数学教学过程中情境创设教学方式的实际应用进行简要分析，并结合多年的数学教学经验做出总结与归纳，以此来为我国初中数学教育事业的发展奠定坚实的基础。 关键词：创设;初中教学;情境 当前初中生正处于身心发展的黄金时期，在此过程中学生也能够在良好的学习环境下养成良好的学习习惯。为了提高学生学习效率，加强对学生数学思维的培养，教师就需要通过情境教学的方式来激发学生的学习兴趣，从而达到提升教学效果的目的。在初中数学教学阶段引入情境教学，能够使得学生对抽象化的知识内容有一个全面的了解，在课堂学习的过程中也能够集中注意力，从而加强自身数学知识网络结构的建设与发展。以下，笔者主要结合自身多年的教育教学经验，谈谈在初中数学教学阶段促进情境创设的有效措施。 一、初中阶段数学情境创设存在的问题 （一）情境创设目的不突出 对于初中阶段的数学情境创设而言，教师的主要目的就是针对部分学生难以理解的数学知识，可以通过生活化情境再现的方式帮助学生进行掌握，并实现理论知识与生活实践之间的有机结合。通过数学情境创设的发展，能够让学生体会到数学知识在人们生活中的实际运用，并通过学习过程的完善来加强自身数学思维能力的培养。但是就当前发展状况分析来看，初中数学教师在进行情境创设的过程中形式化严重，其只是为了进行情境创设来进行相应教学活动的设置，整体创设目的不突出，学生也难以在情境创设的过程中感受到数学知识的魅力。 （二）过于重视课堂氛围营造，情境创设没有深度 在数学课堂情境创设的过程中，还存在一个主要的问题，就是教师过于重视情境教学下课堂学习氛围的营造。其错误地认为，要想提升学生的学习兴趣与学习积极性，就需要建立在良好的课堂教学氛围基础上。在这种错误思维的影响下，教师会在情境教学中过多地进行教学氛围的渲染，学生虽然能够在此氛围下感受到学习的乐趣，有效减缓学习压力，但是在课程结束之后，学生自身并没有学习到任何有用的知识，对于部分数学问题而言仍然是一知半解。而部分教师为了实现情境教育对知识与生活之间的关系沟通，设置的问题和情境内容过于简单，这种形式化的情境教学方式，对于学生的综合素质能力提升而言也是极为不利的。 二、加强初中数学情境创设的有效措施 （一）通过生活化教学方式的应用，引发合理的情境创设 情境教学方式最为主要的特点就是在课堂上为学生营造出一种熟悉的生活环境，并在此环境的基础上来进行数学知识内容的理解与应用，从而达到情境教学的最终目的。在传统教学方式的影响下，教师会在课堂上进行相关数学实例的列举，但是由于实例与生活实际脱节，学生自身生活阅历不足，在理解的过程中就会产生一定的困难。因此，教师在情境创设的过程中，就需要联系学生的生活实际，并使得学生能够在产生学习兴趣的基础上更好地参与到学习过程当中来。例如，在进行《立体图形的俯视图或仰视图》课程内容的学习过程中，课本的文字叙述部分存在一定的模糊概念特点，为此教师就可以通过学生身边的物体来让学生对知识内容进行体会。讲台上的黑板擦、书桌上的文具盒等都可以被看做是课堂的实物举例。在这种熟悉的实物基础上，学生往往能够对陌生的知识内容产生一定的熟悉感，从而能够更好地接受知识内容，并在学习兴趣的基础上进行深化分析与理解。 （二）问题教学情境的创设，促进学生发展 在初中阶段的数学学习过程中由于知识内容之间存在一定的关联性，因此在学生学习的过程中教师就需要避免学生出现学习断层现象。此外教师的情境创设和问题设置也需要根据知识内容由浅至深来逐渐设计。通过教师有意识地进行知识结构之间的连接点塑造，学生就能够促进新旧知识内容之间的有效沟通与融合，从而能够更好地加强自身综合素质能力的提升，加强数学案养的体现。学习兴趣对于学生的实际促进效果也需要引起教师的注意。在实际情境创设的过程中，促进学生学习兴趣的发展也就成为当前教师需要研究的重点问题。加强知识之间的关联性，促进知识内容之间的综合性发展，从而拓展学生的知识面，加强学生的课堂参与度。 综上所述，在课堂教育教学的过程中，情境创设只有在教育教学阶段才能够发挥出其应有的价值。为此，教师在教学过程中就需要结合课本内容进行课堂拓展与教学方式的创新，确定学生的课堂主体地位。除此之外，教师还需要进行良好的课堂教学引导，加强问题情境方式的创设与整合。以期通过这种教育教学方式，将课堂的理论知识与生活实践进行紧密结合，让学生在体会到数学知识学习快樂的同时，还能够感受到知识对自身的实际改变。 参考文献： [1]司马光环.精心创设体现“数学味”：初中教学中情境创设之我见[J].新课程（中），2019（2）. [2]周得亮.初中数学教学中问题情境创设之我见[J].中学课程辅导（教师教育），2016（17）. [3]温海.情境·高效·能力：初中数学情境教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2012（7）：149-150. 编辑 谢尾合 |
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