| 标题 | 核心素养下的初中数学计算教学思考 |
| 范文 | 杨小红 摘 要：对于每个中学生，初中阶段是形成计算能力和数学思维的关键阶段，计算教学对于学生综合素养有着重要影响。基于此，先简单阐述了核心素养对于初中数学教育的意义，并分析了初中数学计算教学的现状，最后提出了计算教学的策略。 关键词：核心素养;初中数学;计算教学 初中数学核心素养主要包括逻辑思维、创新能力、抽象建模、计算能力、科学精神等内容，其中计算能力是初中数学的重要构成，影响着学生的学习成绩，更影响后续知识的学习。目前教师并未重视计算教学，计算教学多和其他部分知识联合展开，导致学生计算能力参差不齐，很多学生由于计算能力弱，考试成绩差，自信心受到打击，影响学习积极性。因此需要研究计算教学策略，有效提高学生计算能力。 一、核心素养对于初中数学教育的意义 对于初中生而言，除了要学习初中数学基础知识以外，更要重视养成良好的数学学习习惯，形成正确的数学思维，才能支撑学生后续学习。因此数学教学要重视培养学生核心素养，需要让学生在学习数学过程中，不断提高数学能力，提高其核心素养[1]。在数学学习期间，计算能力不仅是影响学生成绩的关键，也是核心素养的重要构成。为帮助学生提高核心素养，需要和数学课程内容完整结合，让学生展开完整的学习，使得综合能力得到显著提高。 二、初中数学计算教学的现状 对于初中生而言，初中计算教学对于提高教学效率有着重要影响，但是初中数学计算的效果不容乐观，很多教师没能注意对计算教学方式的创新，仍然延续使用传统计算教学的方法，在计算学习的过程中，学生缺少学习兴趣，打消了学生学习数学的积极性。相比于其他章节数学知识，数学计算内容相对简单，学生没能准确认识到计算的重要性[2]。在计算练习中，会由于粗心大意造成计算错误。教师批改试卷和作业时，对学生的答案进行批改，但是对于学生错误的原因未能深入分析，没有对学生的问题进行针对性指导，导致学生计算能力没有进步，不仅影响其考试成绩，更不利于其他知识的学习，无法完成教学目标。 三、基于核心素养下初中数学计算教学的策略 （一）培养学生建立数学计算兴趣 相比于其他学科，数学计算过程相对枯燥乏味，很多学生缺少数学计算的兴趣，造成数学计算教学质量较低。但是由于课堂时间有限，计算训练很难完全在课堂上落实。在课堂外缺少教师的监督，学生计算训练也难以得到落实。教师引导学生展开拓展活动，利用课外拓展活动提高学生计算动力，让学生可以积极完成训练，不断提高计算能力。如在教学完有理数运算后，教师可以组织学生在自习课上进行有理数计算竞赛，给学生设置有吸引力的小礼物，吸引学生重视比赛。比赛活动需要具有丰富的项目，如计算量比赛、计算速度比赛、接力计算等，让全班学生以小组形式参与进来。在比赛活动中让学生感受到计算的乐趣，可以提高数学计算的积极性。同时对表现良好的学生提供奖励，对于计算成绩差的学生也要给予一定的鼓励，让学生结成学习对子，互帮互助，提高学生的计算能力。 （二）创设良好的数学教学情境 经过多年实践，良好的教学情境可以有效提高学生综合素质，对学生数学素养和实践能力的培养起到重要作用。创设良好的数学教学情境，给学生营造一个优良的学习氛围，可以让学生思维广度得到拓展，在情境中学习提高学生的专注性，由于教学情境和生活更加贴近，学生需要对数学学习建立深入理解。建立计算情境要将抽象数字具象化处理，让计算形成框架模型。在框架模型中应用生活事例，提高数学计算的趣味性，消除数学计算的枯燥感。创设教学情境为学生营造良好的计算氛围，让数学计算内容以直观化的形象呈现，学生可以感受到数学计算的要素，在实践情境中从复杂内容剥离出计算规律，通过实践探究提高数学能力。创设数学情境可以采用现代化手段，对情境进行模拟，教师需要根据教学情境将数学计算知识融入其中，给学生提供一个良好的学习平台。为了达到新课程改革的实际要求，教师需要对教学方法进行创新，创设丰富的教学情境，采用趣味化教学手段，着力提高教学效率。并注意对课堂讨论活动的积极应用，培养学生养成良好的学习习惯，逐渐提高数学计算能力。如教学直方图相关问题的计算，教师可以引入实际销售问题，利用洗发水销售创设数学问题情境，让学生在数学情境中对计算知识进行学习，让学生更容易理解计算的要素，达到良好的教学效果。 （三）注意规范化数学计算教学 在初中阶段数学计算中，学生存在省略步骤、书写凌乱的问题，教学期间教师需要就学生这一问题进行纠正，要求学生保持严谨态度对待解题过程，让计算过程更加规范化，解题步骤简单明确，让学生可以对规范化计算更加清晰，逐渐养成良好的计算习惯，提高数学计算的准确度。很多学生出现计算错误不仅仅在于基础知识不完善或者计算能力存在问题，很大部分原因在于粗心和态度问题，导致未按规范写作出现计算错误的问题。对于此类问题，教师需要及时帮助学生改正，在学生中建立学习小组促进相互监督。在计算过程中学生需要根据教材要求步骤展开计算。经常出错的学生以及态度不认真的学生，教师要进行简单的惩处，如增加练习题数量，保证学生掌握规范的计算方法，可以完成正确的解题步骤。 （四）采取分层教学方法 初中数学和小学数学不同，难度有所增加，对于数学基础提出了一定的要求。但是由于学生数学基础水平参差不齐，教师在教学过程中要注意分层教学的落实，利用分层教学手段改善教学质量，让每位学生都能理解并掌握数学计算能力。教师需要在学生入学时通过摸底考试的方式了解学生数学基础，并根据月考和期末考试成绩评估学生计算能力，对学生进行分层。在备课阶段根据学生分层情况设置教学目标，教学期间引导学生完成不同计算题目。教学内容需要层次清晰，具有较高的准确性，根据学生个体情况布置合适的计算练习。根据计算难度将训练题目划分成不同的层次，教学过程中立体难度要适中，可以让全体学生参与到课堂训练中。布置课后作业时，要注意照顾到学生的不同学习水平，即便学生计算能力不同，数学基础较差的学生也可以通过数学习题巩固知识，教师需要适当增减题目，让学生通过计算训练逐渐提高计算能力。为了保证教学质量，教师要注意采取多元化教学方法，分层教学方法可以提供给学生自主学习的机会，给学生提供成长的空间。例如，在教学期间教師针对一道题目设置三层不同难度的问题，对应着不同层次的学生。教师不能急于批评和否定，经过学生细心引导，帮助学生认识到问题原因，可以主动改正问题。若学生回答正确，教师要多加鼓励，让学生建立学习的自信心，提高学习积极性，主动探索数学知识。 （五）指导学生归纳计算技巧 数学计算不仅包括利用公式代数计算，还包括对不同类型题目计算方法的归纳。教学期间教师需要动员学生的主观能动性，鼓励学生积极总结计算规律和技巧，指导学生总结计算技巧，帮助学生理解计算的本质，从而实现知识迁移，可以灵活应对复杂题目。在数学计算中，很多题目需要重复应用基础运算知识，解题过程中重复应用知识点，做题过程中学生要不断总结和归纳，利用解题技巧提高解题的速度[3]。学生自行总结归纳，可以训练其逻辑思维和数学思想，让学生计算能力得到有效提高，强化学生数学水平。初中数学计算教学需要引导学生自主梳理，并配合拓展训练，让学生不断回顾已经学习过的内容，获得新的感悟。在数学课堂上，教师要督促学生注意错题记录，通过错题总结反思自己在数学计算上存在的问题，逐渐改变自己错误的解题习惯，让数学知识得到内化，巩固自身数学知识。教师在批改试卷和作业时，需要注意辨别学生的问题，若发现学生存在基础型计算问题，可采取一对一形式对学生进行辅导，让学生逐渐缩短差距，建立良好的计算基础。 （六）强调举一反三解法 数学学科的难点在于解题方法多样化，一道题目往往具有多种解题方法，举一反三的教学可以培养学生的创新思维，有助于学生未来其他学科以及高中数学的学习。教师教学固定算法的同时，要注意强调举一反三算法，让学生理解多种算法，对相似题目的规律进行探究，进而拓展学生知识面，提高学生计算素养，可以灵活面对题目的变化。多种解题方法存在简单和复杂的差异，学生掌握多种解题方法，可以有效提高解题速度，为数学考试争取更多的时间。对于相似题型，学生计算思路相近，但一道题目变化条件也会影响计算方法，为保证学生可以灵活应对各类问题，学生要不断寻找最便捷的计算方法。举一反三式教学方法可以对学生起到激励作用，让学生可以提高计算能力。如在课后反思环节中，教师可以指导学生对当堂数学题目进行反思总结，看是否还存在多种解法，采取哪种解题思路。通过举一反三训练，让学生逐渐将数学计算技巧转变为数学思维和能力，有效提高学生数学核心素养。 综上所述，本文认识到核心素养对于初中数学教育的意义，从初中数学计算教学的现状出发，最后提出了数学计算教学的策略，教师要注意培养学生建立数学计算兴趣，创设良好的数学教学情境，注意规范化数学计算教学，采取分层教学方法，指导学生归纳计算技巧，强调举一反三解法。通过对数学计算的有效教学，可以逐漸提高学生计算能力，进而完成教学目标，提高学生核心素养。 参考文献： [1]周桂荣.有理数的计算，打响初中数学“第一枪”：关于“有理数的计算”教学的实施建议[J].数学教学通讯，2018（35）：3-4. [2]骆金.善用课堂零碎时间提高初中生的数学计算能力[J].数学学习与研究，2017（16）：72-73. [3]王巍.“做数学”比“说数学”更重要：初中数学计算教学初探[J].数学学习与研究，2017（2）：42. 编辑 鲁翠红 |
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