| 标题 | 初中英语单词教学中体验式教学法之初探 |
| 范文 | 陶慧贤 摘 要：词汇教学是英语教学工作中的重要组成部分，初中阶段又是学生英语词汇量增长的重要阶段，一部分学生在词汇习得中缺少方法，死记硬背，效率低下，错误频发。鉴于此现象，初中英语教师不断探索更高效的教学方法，以期让学生提高词汇习的兴趣和能力。 关键词：词汇教学;体验式教学法;初中英语 随着社会发展和跨国交流日益频繁，英语作为语言交流工具在大众的工作和生活中被广泛使用。英语的重要性日益凸显，对英语教学的研究也在不断深入。笔者在日常的教学实践中发现，许多学生在小升初的时候英语成绩和口语表达水平差异并不大，但是初中阶段，学生英语成绩的差异不断拉大。由于初中英语词汇逐渐增加，且句型篇章理解难度增加，课堂容量增大，教学方式趋于单一，多以教师讲授为主，且课后的单词记忆任务较重，由此导致学生的英语学习兴趣减弱，这也是英语成绩下滑的主要原因之一。而体验式教學法在英语词汇教学中的应用，有效提高了学生的词汇学习效率，从而提高了学生英语水平。 一、初中英语词汇教学中的问题 1.单词教学方法单一 现阶段，初中英语课堂中的词汇教学法主要包括单词朗读、图片展示、例句介绍，具体来说，在英语课的起始阶段，教师会领读单词，扫清朗读障碍，结合图片内容给出例句，告诉学生如何正确使用单词。虽然教学内容符合大纲要求，但是对学生而言，记忆单词仍然需要耗费他们很多时间和精力，因为在单词教学的过程中，教授的知识点并未在脑海中留下深刻印象。 2.学生缺乏学习热情 受单一词汇教学方法的影响，学生对单词缺乏记忆方法，提不起兴趣，从而直接影响英语学习热情。这种单向的英语知识的传授忽略了对学生应用语言能力的培养，而英语教学的根本目的是培养学生的交际能力。因此，体验式教学法走进了英语课堂，在英语教学的各个环节发挥重要作用。 二、体验式教学法的应用 1.体验式教学法的提出 新课程标准基本理念：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。 为了让学生提高语言应用能力，英语教学应该提倡体验、参与、交流等多种形式，教师不仅要关注教什么，更应当关注学生的体验，创造多样的生动环境，使学生在交流互动中生成知识。与传统的英语教学相比较，体验式教学法是以学生为中心，让学生在体验中掌握学习内容而非孤立地学习语言。 为了验证体验式教学法在教学实践中的效果，特在笔者执教的两个班级中各抽取20人作为研究对象。两组学生在学期初均分相当，其中一个班级采用常规词汇教学法教授单词，另一个班级在词汇教学中融入体验式教学法，期末时以相同词汇测试卷检验两组的词汇学习效果，结果显示，运用体验式教学法能够更好地帮助学生记忆单词，特别是在易混淆单词的教学中，体验式教学法能更好地帮助学生区分单词，强化记忆，且体验式教学法能激发学生的语言表达欲望，因而该组学生的语言表达能力更佳，口语发音也更标准。 2.体验式教学法在词汇教学中的应用 如何在词汇教学中落实体验式教学法的理念，笔者归纳总结如下： （1）多媒体教学体验法 利用多媒体，呈现真实场景、活泼动画，为学生创设情境，让学生感同身受，从而将词汇和视觉感官接受到的信息链接在一起。这种教学方法将书本上抽象的文字转化形象的图文视频，充分调动学生的学习积极性，并让学生在课堂上提高专注力。例如，在“Down the Rabbit Hole”一文的阅读课中，以《爱丽丝漫游仙境》的电影片段导入，并将生词贯穿在每个情境中，让学生对生词有直观的理解，不仅激发了学生兴趣，而且降低了学生理解文本的难度。 （2）情境体验法 情境体验法是指教师根据特定的教学内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，让学生扮演角色体会情境，强化学生的情感体验。这种教学方法能有效激发学生的表达欲望，并让学生在对话表演中牢记单词，在单词与实物或情境之间形成直观链接。例如，在“A trip to the zoo”一课中，有许多介绍动物特征的单词和词汇，运用视频导入动物园宣传片，让学生观察并记录涉及的动物，然后以两人小组的形式，一人描述动物特征，另一人猜测所描述的动物名称，教师在这个过程中需要补充必要的词汇，发现学生表达中的亮点。在这样的师生互动、生生互动中，学生得以聚类学习相关词汇及其使用方法。 （3）实践体验法 知识源于生活，又服务于生活。在日常教学中，有些话题可以结合学生日常学习生活去延伸。例如“Welcome to Sunshine Town”一文，可以让学生从描述自己的家乡开始，聚类学习单词，甚至组织一些实践活动，例如带领朋友参观家园，介绍衣食住行，录制成视频短片，在课堂上进行展示。这种教学方法能有效激发学生的学习积极性，让学生自主学习单词，运用单词。教师该做的，是有效地发现并鼓励学生的亮点。 三、体验式教学法对教师词汇教学的影响 在词汇教学中实施体验式教学法，一方面给教师的教学带来施展空间，同时也对教师提出了更高的要求。为了不让体验式教学法流于形式，教师必须认真思考，今天的词汇适合运用怎样的教学情境，学生是否有话可说，有话能说，是否能激发学生的表达欲，达到以旧带新，聚类呈现知识的目的，在学生的各种“奇思妙想”生成后，如何提供有价值的点评，如共情、信任、激励等。因此，体验式教学法要求教师带着智慧进课堂，使学生在体验中学习，在体验中成长。 在初中英语词汇教学中，把学生作为课堂中心，让学生有充分发挥的舞台，调动学生的学习积极性，是高效课堂不可缺少的元素。教师应当充分发挥个人智慧，引导学生学会学习，热爱学习，做一名有智慧的教师！ 参考文献： [1]龙宇蓬.体验式教学及其在英语教学中的应用[J].教育导刊，2008（2）. [2]廖小琴.体验式教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2016（1）. 编辑 杜元元 |
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