| 标题 | 初中数学组织参与式教学活动的有效策略 |
| 范文 | 吴新珍 摘 要：参与式教学是指全体师生以平等、和谐、互助的方式参与到教学活动中，双方共同建构知识意义，促使学生实现学习进步与认知发展的一种教学理念。在新课改下，优化学生的课堂参与行为已经成为最基本的教学任务，直接关系着初中生学习身份与地位的转变，更是建立新型师生关系的基本要求。因此，初中数学教师要积极组织参与式教学活动，全面提高学生的学科素养。从合理引入生活资源，优化学生思维参与;积极组织数学探究，优化学生学习方法;积极完善激励评价，优化学生情感参与三个角度来分析初中数学教师应该如何组织参与式教学活动。 关键词：初中数学;参与式教学;组织策略 在常规的初中数学教学中，学生看似参与到课堂学习中，但是却并未全神贯注地学习数学知识，而是以机械接受为主，所以并不符合参与式教学理念的要求。通过反思与检验，这一被动的教学模式也并不能切实优化初中生的数学学科素养，因为他们首先不能有效内化数学知识，难以从数学角度去分析问题、解决问题，其次学生无法通过机械学习去整理出有效的学习经验与学习方法，无法形成良好的数学学习能力。再者，长期的被动记忆也会影响学生思维品质与学习情绪的优化与改善，很难让学生终身受益。因此，初中数学教师必须要及时转变教学方式，以参与式教学活动突出学生的主观能动性，促使学生真正实现学习进步。 一、合理引入生活资源，优化学生思维参与 在参与式教学活动中，初中生的思维状态是活跃的、多维的，能够自主整合已有认知经验去解释新知，也能根据新知建立优化知识结构。值得一提的是，虽然数学知识的抽象度很高，逻辑思维与理性探索性质突出，但是每一个数学知识都是建立在现实生活基础之上的。因此，初中数学教师可以合理开发并利用生活资源来组织数学教学，切实引导学生结合自己的生活经验去探究数学知识。 例如在“课题：设计制作长方体形状的包装纸盒”一课教学中，笔者就鼓励本班学生与自己的好朋友互送礼物，同时要自主设计包装纸盒。为此，本班学生自主购买了一些彩纸，也有的学生直接购买了包装礼物的纸张。然后，学生可自主设计并制作长方体形状的包装礼盒，积极展现自己的想象力与创造力。由此，学生则可通过动手操作活动去整理长方体的结构特点，复习长方体的相关知识。这就可以切实降低几何知识的理解难度，同时也可优化学生的空间观念，为后续的几何知识学习做好了充足准备。 二、积极组织数学探究，优化学生学习方法 探究教学是针对传统的“教师讲、学生听”这一机械教学模式所提出的一种教学方法，目的是要不断丰富学生阅读、思考与表达经验，使其自主建构数学知识，由此优化学生的思维能力与学习能力。而且，丰富的数学探究活动也是实施参与式教学活动的基本方式，所以初中数学教師要积极组织数学探究教学活动，切实发挥学生的学习能力与动手操作能力。 例如在“平行线的性质”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主绘制平行线，客观分析平行线的性质及其应用要点。由于本班学生在“平行线及其判定”一课中已经初步内化了平行线的概念知识，积累了知识经验，所以笔者就将两名中等生、一名优等生与一名学困生组成一个异质小组，希望学生可以通过小组合作与平等交流去探究平行线的性质。为此，各个小组要主动阅读数学教材，整理教材对于平行线性质所展开的概念描述，然后在草稿纸上绘制多组平行线，认真测量并分析平行线的同位角、同旁内角与内错角的关系，由此证明平行线的性质，自主生成数学知识。 三、积极完善激励评价，优化学生情感参与 客观来说，初中生的学习情绪会直接关系着学生的学习状态，而优良的学习情绪会促使学生自主展开数学探究，是实施参与式教学活动的动力保障。因此，初中数学教师要懂得关注学生的情感变化，主动以激励性、赏识性的过程性评价肯定学生的学习行为，让初中生有坚强的自信与毅力，使其更加主动地学习数学知识。 在初中数学教学中，笔者会经常从学生的学习进步与成长角度来赏识学生，希望学生可以及时坚定学习自信，形成进取、乐观的学习心态。比如，在“平行线的性质”一课教学中，本班学生通过小组探究总结出了平行线的性质，而且也能自主利用这一数学知识去解题。于是，笔者就直接肯定了学生的学习进步，也希望学生可以继续在数学课堂上展现自己的探究能力，鼓励学生积极质疑、创新与应用。在笔者的激励下，本班学生的学习热情十分高涨，能够主动参与到数学探究与课后复习活动中，始终处于较为优良的精神状态中。 总而言之，在初中数学教学中组织参与式教学活动直接可以改善初中生的数学学习行为，建设优良的教学互动模式。因此，初中数学教师要客观分析初中生的学习行为与自我发展需求，采用多种手段去调动学生的学习积极性，促使初中生在数学学习中实现长远发展。 参考文献： [1]李西.初中数学参与式教学方法与问题分析[J].合肥师范学院学报，2017，35（6）：118-122. [2]李文娟.论初中数学参与式教学的新认识[J].才智，2017（34）：105. 编辑 高 琼 |
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