| 标题 | “初中语文‘少教多学’高效课堂”研究成果报告 |
| 范文 | 石东生 摘 要：初中语文“少教多学”高效课堂作为一项课题研究，已经坚持了两年。从课题研究背景、主要目标及内容、研究方法、研究步骤及主要过程、研究成果及存在问题诸方面全面阐述了这一课题研究成果。 关键词：少教多学;主体作用;高效课堂 一、课题研究背景 “少教多学”的思想并不是今天才有的，追本溯源，自古有之。先秦时期，孔子就曾有过非常明确的阐述。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这段有关教育的论述，明确提出了“少教”，在教学中，老师应该起到其应该起的作用，即“道”“强”“開”，而不是事事都替学生想到了，相反，应该给学生自己思考的空间，让学生在思考与自学中不断总结学习经验，直至悟“道”，这才算是成功的教育。 二、课题研究的目标和主要内容 （一）课题研究的目标 通过本课题研究，更新教育观念，转变教学行为，激发教师能主动探索并运用先进有效的教学方法，推进我校课程改革的发展，促进课堂教学优质、高效，进一步提升我校老师综合素质和教学业务水平，实现课堂教学效果质的提升，实现师生共同发展。 （二）研究内容 1.教师引导下“少教多学”的课堂模式的建构。 2.现代教育技术与“少教多学”课堂的有机结合。 3.教师引导下的课堂自主学习与课外自主实践、学习实验。 4.阅读教学与写作教学的相互渗透。 三、研究方法 （一）课题研究方法 1.调查研究法。通过对本年级学生的调查问卷，寻求学生最喜欢的教学方式。对调查结果进行分析，从而研究出最有效的综合性学习课堂教学模式。 2.文献法。运用该方法收集有关初中语文学科高效课堂教学策略的基础理论，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，并对已有研究进行整理、述评。 3.案例研究法。教学案例是研究的基础和样本，在国内外研究成果的启发和指导下，对初中语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失。 4.行动研究法。参与课题研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下的高效教学，不断改进“少教多学”的策略与方法。 5.激励研究法。及时发现和总结学生的优点，放大他们的闪光点，培养他们的学习兴趣，使他们树立自信心。 （二）课题研究措施 1.健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊地开展，每学期初以备课组为单位，确定研究计划、研究主题，安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。 2.加强理论学习。定时组织课题组成员认真学习，领会《基础教育课程改革与发展纲要》精神，把握《义务教育语文课程标准》新的教学理念，学习有关初中语文有效课堂教学策略的基础理论，用以指导课题的研究实验。 3.及时总结经验。立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。 四、课题研究步骤与主要过程 （一）准备阶段（2017年4月—2017年12月） 1.设计课题方案（2017年3月—2017年6月）。本阶段的任务是让课题组老师了解课题研究背景，了解国内外研究现状，加强自主性课题实验的理论学习和教学实践活动。在此基础上通过集体讨论，确立子课题，明确研究思路，拟定实验方案。 2.组建课题队伍（2017年5月—2017年9月）。根据本校及农村中学语文教师的学术背景及研究经验，采取学校推荐与教师自愿原则，确定了课题组成员，组建了课题研究小组，并开展了学习、培训活动。 （二）实施研究阶段（2017年9月—2019年9月） 1.按既定方案组织实施，开展了课题研究活动，并不断完善实施方案，改进了研究与实验工作。首先确定了实验对比班： 实验班 初二（1）、（3）、（5） 对比班 初二（2）、（4）、（6） 2.按照确定的子课题方案进行了富有成效的深入研究。 （三）总结阶段（2019年9月—2019年12月） 1.进行了实验成果梳理及子课题结题工作。 2.完成了实验学校课题研究报告，并进行推广工作。 3.进行了成果汇总。（研究论文、教学案例、教学反思，课堂教学实录分析、开展实验班与对比班学生学业成绩与能力的比较等） 4.编纂了课题成果集。 5.申请结题鉴定。 五、研究成果 通过本课题的研究促进了教师的成长，造就了一支有实验研究能力的教师，在教与学上都取得了骄人的研究成果。 （一）教师的成长 1.专业理论提升了。课题组的成员系统地学习了有关指导学生自学的理论书籍和文献，对这种学习模式有了更深的认识;研读课标，庞维国博士编著的《自主学习——学与教的原理和策略》，江山野《教学过程与教学方式》的相关内容，丰厚了专业理论积淀。 2.两年半以来，教师积极撰写“少教多学”课题论文、案例，积极编写教学设计、教学实录等。内容涵盖语文学科的方方面面，有教师对新教材的解读，有对语文有效课堂教学策略的总结。每位课题教师完成了六项课题成果，许多成果获得一等奖，顺利完成了课题组布置的任务。 3.课堂教学进步了。老师转变观念，改变“一言堂”“满堂灌”的传统模式，在课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权交给学生。两年来，我校老师执教的市县级以上优质课、公开课累计8节。 （二）学生的进步 1.有了自主学习的意识，有了自主学习、合作探究的做法。 2.提高了语文课堂学习和课外阅读的兴趣。 3.提高了学生的写作能力。有540人次参加课题组举办的“创新杯”作文大赛，许多同学获得一等奖，多名老师获得优秀辅导奖。 六、存在的问题 虽然我们对初中语文“少教多学”高效课堂教学策略作了较为广泛的研究，但由于有效课堂教学策略的相关理论理解还不够深，还不系统，对各类内容、各类策略研究还不够深入，我们将继续把“少教多学”高效课堂教学策略作为校本课程的一个重要领域来研究，持之以恒，静待花开。 编辑 高 琼 |
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