| 标题 | 提高初中生写作能力方法的研究 |
| 范文 | 摘 要：初中学生写作水平普遍不高，通过调查问卷的方式发现原因有三点：对写作不感兴趣，不想写;不知从何下手或者模板化严重，缺乏个性化写作;知识积淀不足，语言单调简单。所以，教师要培养学生的写作兴趣，引导学生构思文章，善用教学文本及阅读文本，以达到提高学生写作能力的效果。 关键词：兴趣;初中生;片段化写作 作文，历来是语文教学的重中之重，是语文考试中的重要得分点。可是，现阶段学生的写作成绩并没有和教师的重视程度成正比，反而成了学生语文分数拉开差距的核心点。 由于应试教育的影响，教师重模式技巧的讲授，轻视学生的创新性和差异性写作，学生要不茫然不知所措，要么生搬硬套形成僵化性思维定势。久而久之，失去了写作的兴趣。而兴趣又是最好的老师，写作兴趣也直接影响作文的成败。因此，培养学生的写作兴趣是当务之急。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”言为心声，写作应该是自我感情的抒发，是水到渠成的事情。让学生意识到写作是一件可以让快乐加倍，痛苦减半的事情。同时，带领学生欣赏一些美文佳作，不讲写作技巧，不讲遣词造句，只是分享文章带来的愉悦，让学生不排斥写作，进而爱上写作。当然，如果能够回归真实，抒写心灵，满足学生的精神需求和现实需要更好。 观现阶段初中生的作文，不难发现以下常见问题：结构混乱，不知所云;材料平常，立意浅薄。改变这种状况，引导学生学会构思无疑是行之有效的策略。所谓写作构思，是指学生在写作过程中，对文章作品立意的开掘提炼、材料的斟酌选择和结构的设计安排，是学生在感情的推动下，对文章作品从宏观上和整体上所做的自觉的、有意识的思考和构想。 构思时要做好三点准备：（1）“千古文章意为高”，弄清楚自己要表达的内容，即弄清楚文章的主旨;（2）“士兵的好坏影响战局成败”，用什么样的材料来表达，即准备好文章的材料;（3）“伐谋为上”，如何安排文章的材料，即弄清楚文章的结构安排。最简单的方法就是教会学生列提纲。好的写作提纲可以让学生更加丰富地考虑所要表达的内容;可以让学生在既定的范围内写作，不至于偏题，从而更加有利于表达自己的中心思想;还有利于把握文章结构，控制文章的篇幅。其实语文教师都知道列提纲的好处，但是在真正的教学过程中往往又忽略了对列提纲的要求，以致学生没有养成列提纲的写作习惯。 一旦学生学会列提纲，懂得如何构思后，“下笔千言，离题万里”或者“搜肠刮肚找佳句，俯首啃碎铅笔头”的问题就迎刃而解了。 现阶段的学生缘于各种原因，写作材料往往雷同，例如母爱的文章，主题多是母爱伟大，塑造的都是光辉的形象，材料也多是生病陪床，下雨送伞，每天的洗衣做饭、唠叨，鬓间的白发等。偶然间看到母爱是严厉的主题，就觉得眼前一亮。所以好文章一定是“人无我有，人有我优，人优我精”的。所以语文教师还应当创新写作教学。 所谓创新写作教学是指在继承作文教学改革经验与总结作文教学规律的基础上进行的。它致力于写作教学的内容创新、方法创新，力图培养学生的创新意识，引导学生探求创新方法，归纳写作技巧，写出富有个性的作文，并进而培养学生的创造性人格。 而写作中尤其是创新型写作中所用到的有力材料或者描绘时用的包罗万象的词语，就需要学生平时积累。学生的课堂效果差不多，难就难在课下積累。各种练习册的作业，电子产品的诱惑，网络信息的复杂，加之好玩的天性，种种导致学生的自律性不强，稍一放松，效果就大打折扣，使课下积累成为最薄弱的一环。生活面和阅读面的狭窄，直接造成的影响就是学生文章难以写出鲜活的形象，难以塑造出个性化的人物，难以阐发切实可行的道理。正如一口枯井是难以涌出清澈的甘泉的。想要缓解这种“巧妇难为无米之炊”的状况，不单要求教师在繁杂的信息中给予恰当的引导，还需要学生长期不懈地努力，把目光延伸到语文课堂之外的阅读和生活。 生活是一切文学艺术的源泉，更是所有中学生写作的源泉。“读万卷书，行万里路”，身体和灵魂总要有一个在路上。茅盾曾经说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”作家丁玲也说：“在生活中，即使是在极平凡的生活中，作家一定要看见旁人能见到的东西，还要看见旁人看不见的东西。”这就给学生提出了更高的要求，不但要单纯地记录还要细心地观察，用心地感悟。 有一定的阅读或阅历，这只是第一步，将之内化成自身的文化积淀，这才是关键的一步，而片段写作不失为内化的佳策。以阅读为例，让学生摘抄出文章中的好词，并能准确把握其意思。摘抄出里面的佳句，接着分析悟透好在什么地方，是修辞还是炼字（某些词用的恰如其分，使得文章活起来）。然后用这些词或者这种方式就某一立意，写一片段即可：可以是一段风景的描述，可以是一件事情的记叙，可以是一个人物的刻画…… 总之，写作是一件大工程，教师必须要有足够的耐心去转变学生的思维，引导学生的构思，培养学生的习惯，训练学生的能力。而学生也应努力积淀、练习，做到“吾以吾手写吾心”。 参考文献： [1]丁玲.创作与生活[M].人民文学出版社，1981. [2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005. [3]张莺.中学创新写作教学的研究[D].东北师范大学，2005. [4]姜学凤.培养中学生创新写作能力研究[D].东北师范大学，2010. [5]邵慧珍.推动中学生写作构思的针对性策略和方法研究[D].华中师范大学，2008. 作者简介：刘兆新，古代文学研究生学历，山东聊城第八中学语文教师。 编辑 王彦清 |
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