标题 | 中学教育管理中师生沟通工作的开展路径 |
范文 | 杨伟 摘 要:中学阶段正值学生的青春期和叛逆期,教育管理工作复杂、难度较大,这就为师生沟通工作的开展带来了巨大挑战。从当前中学教育管理中师生沟通的情况来看,普遍存在角色差异、认知差异、情绪差异导致的沟通障碍,如何突破这些障碍因素,构建师生沟通的桥梁纽带,推动教育管理工作提质增效是当务之急。基于此,在阐述师生沟通重要性的基础上,分析当前师生沟通中存在的问题,并结合既有问题提出相应的完善对策,旨在探索中学教育管理中开展师生沟通的有效路径。 关键词:中学教育;教育管理;师生沟通;问题对策 师生沟通是中学教育管理中的一项重要内容,良好的沟通机制有利于建立和谐的师生关系,增加教师的威望,学生“亲其师,信其道”,教师也能及时发现学生思想、行为、认知等方面存在的问题,从而制定更有效的教育引导措施,做到教书育人,对症下药。无论是在知识教育还是思想政治教育中,师生沟通都是不可或缺的,教师要切实认识师生沟通的重要性,创新沟通形式、丰富沟通内容,营造平等、民主、和谐、真诚的沟通环境,为学生身心健康发展保驾护航。 一、中学教育管理中师生沟通的重要性 (一)增进师生了解,营造良好的沟通氛围 中学阶段正是学生从无忧无虑的童年走向青春期的敏感节点,这一阶段的学生在思想上渴望独立,对老师和家长的依赖和崇拜渐渐淡化,他们有了自己的思想观念,并渴望获得他人的理解和认可。但是,现实与理想之间的距离让中学生感到受挫,认为生活中无人能理解自己,对家长和老师的管束感到反感。在这样的现实情况下,教育管理中的师生沟通就显得非常重要,通过沟通能够帮助学生敞开心扉,和老师倾诉自己的心里话,把老师当做自己的朋友而不是“假想敌”。良好的沟通氛围能够形成更和谐的师生互动,让老师更理解学生、学生更信任老师。 (二)及时发现问题,做到防患于未然 师生及时沟通能够让教师及时发现学生的思想行为变化,一旦发现问题苗头,教师可以第一时间采取有效措施进行干预。学生的成长教育是一个循序渐进的过程,这一过程中很多问题并不是短时间内形成的,而是有一个产生、发展、积累、暴发的过程,通过师生沟通,教师能够在“产生”和“发展”阶段发现问题隐患,避免问题积累和暴发,从而维护稳定有序的教育环境,避免意外情况发生。 (三)寓教于情,实现心灵共鸣 师生沟通是情感和行为的共同作用,这也是教育管理中最有“情感温度”的一项工作,教师和学生彼此真诚沟通、坦诚交流,能够让学生感受到教师的理解和重视,从而获得安全感和归属感。师生之间有情感交流的基础,才能形成心灵的共鸣,老师的教导学生能听得进去,学生的心声老师能理解重視,在这样的沟通环境下,师生情感会更加融洽,教育管理工作难度也会有所降低。 二、中学教育管理中师生沟通存在的问题 (一)师生角色定位不同导致沟通障碍 尊师重道是中华民族的传统美德,千百年来,“谨遵师言”被视为尊重老师的基本表现,在传统观念中,老师的观点和言论是不可反驳的,如果学生敢反驳老师就会被视为“大逆不道”。在这种意识主导下,师生之间的沟通只能是单向的,教师很难了解学生的所思所想,学生更不愿向老师敞开心扉倾诉,这样的沟通形式势必会扼杀学生的沟通欲望。在沟通中教师缺乏学生视角也是一个比较显著的问题,教师如果在观点、理解、认知方面过于主观,认为学生还小,思考问题不够全面,所以把自己的意愿强加给学生,并冠以“这都是为你好”,教师的出发点固然是好的,但是过于主观的沟通方式却容易造成学生抵触心理,教师忽视了学生的沟通主体性,进而导致师生沟通受阻。从学生角度来看,中学生正是蓬勃成长的时期,但是心理成长远远落后于生理成长,所以很多学生会有巨大的心理波动,或者对自我认识的迷茫或否定,在性格上有些偏激敏感,这些都会影响师生的互动沟通。 (二)认知能力差异造成师生沟通障碍 沟通障碍的产生往往和沟通主体双方都有关系,在中学管理师生沟通中,需要从师生两个方面寻找沟通障碍的成因。首先,从教师角度来说,教师在沟通中具有主动性,具备良好的教育理论基础和成熟的心智,但是,由于受到自身“认知惯性”的影响,在沟通方面可能会忽视学生的感受和心理动向,再加之思想观念偏于传统,对一些新事物、新现象“看不惯”,这些都会影响师生之间顺畅沟通。从学生角度来看,在思想认知方面不够成熟,虽然中学生已经尝试运用辩证思维来思考问题,但是其思维体系并不完善,在渴望独立创造的同时,又对外界因素有较强的依赖性。有时候学生渴望的沟通效果和实际效果有一些差距,对于这样的差距,学生会感到失望、无助、与预期心理期待落差较大等,进而削弱了学生对师生共同的期待感和信赖感。 (三)师生情感差异导致沟通障碍 在生活中我们经常可以看到这样的情形,有学生说:“我非常喜欢××老师,我喜欢听他讲课。”但另一个学生却说:“我不喜欢××老师,看到这个老师就头疼”……从人类情感取向来看,学生有这样的心理并不是出于对教师不尊重,而是正常情感差异使然。教师也有自己喜爱或者头疼的学生,这些都是人之常情。但是,正是由于存在情感认知差异,所以在沟通中会形成一些障碍。譬如中学生自我意识觉醒,急于证明自己已经长大,但是遇到问题和挫折之后,又会变得脆弱无助,甚至自卑自弃,如果教师简单粗暴地对学生训斥、嘲讽、挖苦,势必会引起学生强烈的反感,沟通也将无法进行。而且中学生在性格行为方面有一定程度的自我掩饰本能,比如对某人、某事故作冷漠或热心,学会掩饰自己的情绪,说话含糊其词,如果教师对这些缺乏观察判断,仅凭习惯和经验和学生沟通,则有可能造成沟通南辕北辙,难以实现预期效果。 三、中学教育管理中的师生沟通策略 (一)注重师生沟通的尊重与平等 “尊重与平等”是人际沟通的基本原则,在师生沟通中也不例外。教师要切实认识到师生沟通在教育管理中的重要性,同时也认识到中学阶段师生沟通的特殊性:中学生不再像小学生一样对老师完全信赖和依赖,他们会刻意保持和教师沟通的心理距离,同时有着强烈的自尊、独立诉求,教师不再是学生眼中“无所不能”的权威,学生对师生沟通的要求更高。认识到这些变化后,教师要及时调整教育管理理念,给予学生充分的尊重,建立平等民主的师生沟通关系。教师要把学生看作一个独立的、走向成熟的个体,而不是单纯的教育对象,这样才能建立亦师亦友的沟通关系,而“亦师亦友”是学生渴望的最理想的师生关系模式。学生信任老师,老师尊重学生,这样才能平等地去沟通。同时,教师要发挥沟通交流的主导性,主动和学生沟通交流,而不是等学生有问题求助的时候才沟通,在这样的沟通环境下,学生会把老师当做知心朋友,敞开心扉倾诉自己的烦恼和困惑,教师也能及时了解学生的思想动态,从而制定更有效的沟通方案,这些都是师生之间尊重与平等的表现,也是开展师生沟通的必要途径。 (二)注重教学沟通,保证沟通质量 教学工作是教育管理的核心内容,也是学生学习知识技能、培养学生综合素养的核心路径。教学工作并不是教师单纯输出和学生单纯输入的过程,师生之间的知识传递需要良好循环,这样才能让教学工作“活”起来。在教学沟通中,教师要熟谙教材,有科学的教学方法,能够在“教”与“学”的过程中和学生保持良好互动,及时了解学生的学习特点,了解每个学生的优势和短板,这样才能使教学沟通有的放矢,提高师生沟通的有效性,同时也能够提升学生的学习质量和教师的教育教学水平。在教学活动中,教师要注重循序渐进,无论是在理论讲解还是实践活动中,都要给学生一个理解、接受、消化、运用的过程,这样才能培养学生良好的学习信心,学生才能够及时将学习中遇到的问题向老师反映,教师也能够根据学生的反馈及时调整教育教学方法,以此促进教学沟通的顺利进行。 (三)加强师生之间的情感沟通 教育管理中师生沟通主要有两大体系,一是教学工作沟通,二是思想情感沟通,这两大体系又分为各自响应的细化环节。而且这两个体系并不是相互孤立的,而是有著千丝万缕的联系的,两者能够相互响应、相互作用,所以,在师生沟通中教师要注重其中的联系和差别。情感沟通是建立师生之间和谐、亲切情感的基础,情感沟通要渗透与教学、生活的各个方面,从而起到浸润学生心灵的作用。中学阶段学生情感起伏较大,自我克制能力不足,所以遇事冲动、缺乏考虑、不计后果,所以,教师更要注重与学生的日常情感沟通,因势利导,采取劝导、移情、共情的沟通方式,让学生更客观理性地看待自身行为。在教师有技巧的情感沟通下,师生之间的沟通屏障会逐步消失,沟通效果会更理想。 在中学教育管理中,师生沟通能够让教育工作更有温度,通过沟通激励学生的学习和成长自信,建立和谐亲切的师生关系。教师在关注学生知识技能教育的同时,更要关注学生的心理健康和师生沟通技巧,做好沟通工作的设计者、组织者、引领者、保障者,为学生营造一个民主、和谐、平等、真诚的沟通空间,让师生沟通如春风化雨,能够润开学生的心灵之花。 参考文献: [1]郭征宇.中学教育管理中师生沟通存在的问题及对策研究[J].科教导刊(下旬),2018(7):170-171,177. [2]吴禹莳.中学教育管理中的“师生沟通”[J].西部素质教育,2018,4(11):105-106. [3]周彦东.浅析中学教育管理中师生沟通问题及应对方法[J].学周刊,2017(32):38-39. [4]韩晗,龚琛.中学教育管理中的师生沟通问题[J].教书育人,2017(13):8. [5]刘晶.中学教育管理中师生沟通的探究[J].教育现代化,2016,3(28):289-290. 编辑 谢尾合 |
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