| 标题 | 中学教育管理中师生沟通工作的开展路径 |
| 范文 | 杨伟 摘 要：中学阶段正值学生的青春期和叛逆期，教育管理工作复杂、难度较大，这就为师生沟通工作的开展带来了巨大挑战。从当前中学教育管理中师生沟通的情况来看，普遍存在角色差异、认知差异、情绪差异导致的沟通障碍，如何突破这些障碍因素，构建师生沟通的桥梁纽带，推动教育管理工作提质增效是当务之急。基于此，在阐述师生沟通重要性的基础上，分析当前师生沟通中存在的问题，并结合既有问题提出相应的完善对策，旨在探索中学教育管理中开展师生沟通的有效路径。 关键词：中学教育;教育管理;师生沟通;问题对策 师生沟通是中学教育管理中的一项重要内容，良好的沟通机制有利于建立和谐的师生关系，增加教师的威望，学生“亲其师，信其道”，教师也能及时发现学生思想、行为、认知等方面存在的问题，从而制定更有效的教育引导措施，做到教书育人，对症下药。无论是在知识教育还是思想政治教育中，师生沟通都是不可或缺的，教师要切实认识师生沟通的重要性，创新沟通形式、丰富沟通内容，营造平等、民主、和谐、真诚的沟通环境，为学生身心健康发展保驾护航。 一、中学教育管理中师生沟通的重要性 （一）增进师生了解，营造良好的沟通氛围 中学阶段正是学生从无忧无虑的童年走向青春期的敏感节点，这一阶段的学生在思想上渴望独立，对老师和家长的依赖和崇拜渐渐淡化，他们有了自己的思想观念，并渴望获得他人的理解和认可。但是，现实与理想之间的距离让中学生感到受挫，认为生活中无人能理解自己，对家长和老师的管束感到反感。在这样的现实情况下，教育管理中的师生沟通就显得非常重要，通过沟通能够帮助学生敞开心扉，和老师倾诉自己的心里话，把老师当做自己的朋友而不是“假想敌”。良好的沟通氛围能够形成更和谐的师生互动，让老师更理解学生、学生更信任老师。 （二）及时发现问题，做到防患于未然 师生及时沟通能够让教师及时发现学生的思想行为变化，一旦发现问题苗头，教师可以第一时间采取有效措施进行干预。学生的成长教育是一个循序渐进的过程，这一过程中很多问题并不是短时间内形成的，而是有一个产生、发展、积累、暴发的过程，通过师生沟通，教师能够在“产生”和“发展”阶段发现问题隐患，避免问题积累和暴发，从而维护稳定有序的教育环境，避免意外情况发生。 （三）寓教于情，实现心灵共鸣 师生沟通是情感和行为的共同作用，这也是教育管理中最有“情感温度”的一项工作，教师和学生彼此真诚沟通、坦诚交流，能够让学生感受到教师的理解和重视，从而获得安全感和归属感。师生之间有情感交流的基础，才能形成心灵的共鸣，老师的教导学生能听得进去，学生的心声老师能理解重視，在这样的沟通环境下，师生情感会更加融洽，教育管理工作难度也会有所降低。 二、中学教育管理中师生沟通存在的问题 （一）师生角色定位不同导致沟通障碍 尊师重道是中华民族的传统美德，千百年来，“谨遵师言”被视为尊重老师的基本表现，在传统观念中，老师的观点和言论是不可反驳的，如果学生敢反驳老师就会被视为“大逆不道”。在这种意识主导下，师生之间的沟通只能是单向的，教师很难了解学生的所思所想，学生更不愿向老师敞开心扉倾诉，这样的沟通形式势必会扼杀学生的沟通欲望。在沟通中教师缺乏学生视角也是一个比较显著的问题，教师如果在观点、理解、认知方面过于主观，认为学生还小，思考问题不够全面，所以把自己的意愿强加给学生，并冠以“这都是为你好”，教师的出发点固然是好的，但是过于主观的沟通方式却容易造成学生抵触心理，教师忽视了学生的沟通主体性，进而导致师生沟通受阻。从学生角度来看，中学生正是蓬勃成长的时期，但是心理成长远远落后于生理成长，所以很多学生会有巨大的心理波动，或者对自我认识的迷茫或否定，在性格上有些偏激敏感，这些都会影响师生的互动沟通。 （二）认知能力差异造成师生沟通障碍 沟通障碍的产生往往和沟通主体双方都有关系，在中学管理师生沟通中，需要从师生两个方面寻找沟通障碍的成因。首先，从教师角度来说，教师在沟通中具有主动性，具备良好的教育理论基础和成熟的心智，但是，由于受到自身“认知惯性”的影响，在沟通方面可能会忽视学生的感受和心理动向，再加之思想观念偏于传统，对一些新事物、新现象“看不惯”，这些都会影响师生之间顺畅沟通。从学生角度来看，在思想认知方面不够成熟，虽然中学生已经尝试运用辩证思维来思考问题，但是其思维体系并不完善，在渴望独立创造的同时，又对外界因素有较强的依赖性。有时候学生渴望的沟通效果和实际效果有一些差距，对于这样的差距，学生会感到失望、无助、与预期心理期待落差较大等，进而削弱了学生对师生共同的期待感和信赖感。 （三）师生情感差异导致沟通障碍 在生活中我们经常可以看到这样的情形，有学生说：“我非常喜欢××老师，我喜欢听他讲课。”但另一个学生却说：“我不喜欢××老师，看到这个老师就头疼”……从人类情感取向来看，学生有这样的心理并不是出于对教师不尊重，而是正常情感差异使然。教师也有自己喜爱或者头疼的学生，这些都是人之常情。但是，正是由于存在情感认知差异，所以在沟通中会形成一些障碍。譬如中学生自我意识觉醒，急于证明自己已经长大，但是遇到问题和挫折之后，又会变得脆弱无助，甚至自卑自弃，如果教师简单粗暴地对学生训斥、嘲讽、挖苦，势必会引起学生强烈的反感，沟通也将无法进行。而且中学生在性格行为方面有一定程度的自我掩饰本能，比如对某人、某事故作冷漠或热心，学会掩饰自己的情绪，说话含糊其词，如果教师对这些缺乏观察判断，仅凭习惯和经验和学生沟通，则有可能造成沟通南辕北辙，难以实现预期效果。 三、中学教育管理中的师生沟通策略 （一）注重师生沟通的尊重与平等 “尊重与平等”是人际沟通的基本原则，在师生沟通中也不例外。教师要切实认识到师生沟通在教育管理中的重要性，同时也认识到中学阶段师生沟通的特殊性：中学生不再像小学生一样对老师完全信赖和依赖，他们会刻意保持和教师沟通的心理距离，同时有着强烈的自尊、独立诉求，教师不再是学生眼中“无所不能”的权威，学生对师生沟通的要求更高。认识到这些变化后，教师要及时调整教育管理理念，给予学生充分的尊重，建立平等民主的师生沟通关系。教师要把学生看作一个独立的、走向成熟的个体，而不是单纯的教育对象，这样才能建立亦师亦友的沟通关系，而“亦师亦友”是学生渴望的最理想的师生关系模式。学生信任老师，老师尊重学生，这样才能平等地去沟通。同时，教师要发挥沟通交流的主导性，主动和学生沟通交流，而不是等学生有问题求助的时候才沟通，在这样的沟通环境下，学生会把老师当做知心朋友，敞开心扉倾诉自己的烦恼和困惑，教师也能及时了解学生的思想动态，从而制定更有效的沟通方案，这些都是师生之间尊重与平等的表现，也是开展师生沟通的必要途径。 （二）注重教学沟通，保证沟通质量 教学工作是教育管理的核心内容，也是学生学习知识技能、培养学生综合素养的核心路径。教学工作并不是教师单纯输出和学生单纯输入的过程，师生之间的知识传递需要良好循环，这样才能让教学工作“活”起来。在教学沟通中，教师要熟谙教材，有科学的教学方法，能够在“教”与“学”的过程中和学生保持良好互动，及时了解学生的学习特点，了解每个学生的优势和短板，这样才能使教学沟通有的放矢，提高师生沟通的有效性，同时也能够提升学生的学习质量和教师的教育教学水平。在教学活动中，教师要注重循序渐进，无论是在理论讲解还是实践活动中，都要给学生一个理解、接受、消化、运用的过程，这样才能培养学生良好的学习信心，学生才能够及时将学习中遇到的问题向老师反映，教师也能够根据学生的反馈及时调整教育教学方法，以此促进教学沟通的顺利进行。 （三）加强师生之间的情感沟通 教育管理中师生沟通主要有两大体系，一是教学工作沟通，二是思想情感沟通，这两大体系又分为各自响应的细化环节。而且这两个体系并不是相互孤立的，而是有著千丝万缕的联系的，两者能够相互响应、相互作用，所以，在师生沟通中教师要注重其中的联系和差别。情感沟通是建立师生之间和谐、亲切情感的基础，情感沟通要渗透与教学、生活的各个方面，从而起到浸润学生心灵的作用。中学阶段学生情感起伏较大，自我克制能力不足，所以遇事冲动、缺乏考虑、不计后果，所以，教师更要注重与学生的日常情感沟通，因势利导，采取劝导、移情、共情的沟通方式，让学生更客观理性地看待自身行为。在教师有技巧的情感沟通下，师生之间的沟通屏障会逐步消失，沟通效果会更理想。 在中学教育管理中，师生沟通能够让教育工作更有温度，通过沟通激励学生的学习和成长自信，建立和谐亲切的师生关系。教师在关注学生知识技能教育的同时，更要关注学生的心理健康和师生沟通技巧，做好沟通工作的设计者、组织者、引领者、保障者，为学生营造一个民主、和谐、平等、真诚的沟通空间，让师生沟通如春风化雨，能够润开学生的心灵之花。 参考文献： [1]郭征宇.中学教育管理中师生沟通存在的问题及对策研究[J].科教导刊（下旬），2018（7）：170-171，177. [2]吴禹莳.中学教育管理中的“师生沟通”[J].西部素质教育，2018，4（11）：105-106. [3]周彦东.浅析中学教育管理中师生沟通问题及应对方法[J].学周刊，2017（32）：38-39. [4]韩晗，龚琛.中学教育管理中的师生沟通问题[J].教书育人，2017（13）：8. [5]刘晶.中学教育管理中师生沟通的探究[J].教育现代化，2016，3（28）：289-290. 编辑 谢尾合 |
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