| 标题 | 朗诵古诗词 传承传统文化 |
| 范文 | 麦玲玲 摘 要：眾所周知，中国的古诗词博大精深，不仅蕴含了极其丰富精华，还是民族的瑰宝。因此，高中语文教师如何在古诗词教学实践活动中，将传统文化渗透其中尤为重要。主要对高中语文古诗词展开了分析，希望可以在此基础上通过古诗词，将国家的文化传承给学生。 关键词：古诗词;高中语文;传统文化 古诗词不仅博大精深，还蕴含着许多做人的道理。高中语文教师在古诗词教育教学中，通过引导学生诵读古诗，既可以促使他们学习到中华民族的历史文化，又可以促使他们升华道德情感。鉴于此，高中语文教师在古诗词教学中，可以通过古诗词中的历史内容、人性情感道德情感这几方面，将传统文化渗透到语文教育教学中。 一、古诗词中的历史内容渗透传统文化 现行的高中语文教材中，有许多的古诗词，这些古诗词都是经过千挑万选被选入教材中的，不仅有着浓厚的历史背景，还将我们国家古代的社会形态充分体现了出来。鉴于此，高中语文教师在古诗词课堂教学活动中，应重视对学生古诗词学习兴趣的培养，促使他们可以在提高自身的语文人文素养中培养人文情怀。当然，教师在教授这部分内容时，可以选择合适的课本内容，将传统文化渗透其中，促使学生从中传承文化，进而取得较好的语文教学质量。例如，笔者在教授《书愤》这首古诗词时，为了促使学生可以了解陆游和他创作这首诗的背景，以及可以在阅读这首古诗词后，能在阅读古诗词时感受作者在写作这首诗歌时描绘的意境，在此基础上将作者对岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情体会出来，并可以掌握我们南宋时期的历史背景。教师可以先为学生抛出陆游的绝笔诗词《示儿》，这首古诗词是学生初中阶段学习过的一首诗，通过这首诗促使学生懂得自己今天要学习的古诗词是一首爱国诗歌。此时，教师就可以引出新课内容《书愤》，鼓励学生阅读古诗词，在学生阅读古诗词时，教师可以为学生出示一些问题，如：“作者为什么为这首古诗词题名《书愤》？作者为什么事情而愤？”通过这样的教学，学生懂得了这首古诗词是表达作者一心报国却状志难酬。也可以说，作者对自己生活的国家、朝政和自己而愤，所以，作者才借着古诗词将自己的遭遇和自己所处国家的现状体现了出来。 二、古诗词中的人性情感渗透传统文化 高中粤教版语文教材中，有许多诗歌都是描写美好情感的。鉴于此，高中语文教师在教授学生古诗词这部分内容时，要想将传统文化渗透到古诗词中，借助古诗词中的人性情感将传统文化渗透其中必不可少。例如，笔者在教授学生柳永的《雨霖铃》这首古诗词时，为了帮助学生可以在学习完这首古诗词后能感受作者诗词中表达出来的浓浓离别之情，体会诗词作者在创作时用词的生动传神，并可以促使学生在阅读诗词环节懂得像作者一样重视感情，并可以正确对待感情。笔者在教学柳永的《雨霖铃》这首古诗词前，为了将学生学习古诗词的兴趣激发出来，先是为学生播放了一首家喻户晓的民歌《走西口》，以此将离别引出。接着，教师就可以带领学生走进了柳永的《雨霖铃》，在此之上鼓励学生诵读古诗词，帮助其了解今天所学习的这首古诗词是柳永在汴京南下时，与一位恋人在惜别时创作的，同时，也是诗人借着诗词将自己与恋人的遭遇感慨抒发出来。 三、古诗词中的道德情感渗透传统文化 古诗词不仅将我们中国传统文化的精华浓缩了，而且这些古诗词还代表着每一个朝代和诗人的个人色彩。鉴于此，高中语文教师在教授班级学生古诗词时，就可以通过借助文章中的古诗词对学生进行传统文化教育，借此提高他们的道德思辨能力，促使学生可以在学习古诗词时，也可以学习到古诗词中所蕴含的人文精神，从而形成正确的三观。例如，在教学粤教版《蜀道难》时，笔者为了让班级学生在诵读这首古诗词时，可以深刻地感受到诗人的复杂情感，感受李白这首诗词中蕴含的悲怆的诗风。笔者在教学开始前，先为学生引出了这样的一个引子，如：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。同学们，说起“李白”你们最先想到的是李白的哪首诗词呢？同学们纷纷说：“《行路难》《将进酒》《早发白帝城》。”听到学生的回答，我说：“今天我们学习的这首古诗词的诗人也是李白。”此时，教师便可以带领学生诵读这首古诗词，促使他们可以从中深刻体会到诗词中诗人借助这首古诗词所表现出来的复杂情感。这样的古诗词教学，教师除了可以让班级学生学习李白面对人生坎坷不低头的姿态，还可以促使学生将这种文化传承下去。 总之，高中语文教师在古诗词教育教学活动中，将传统文化渗透其中，不是一件简单的事情，需要教师长期的坚持不懈，在此基础上不断努力才能将其实现。 参考文献： [1]赵甜甜.语文核心素养下的高中古诗词阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018. [2]郝丽莎，龙潮.中国传统文化传承下的古诗词艺术歌曲艺术处理研究：以《大江东去》为例[J].艺术品鉴，2019（12）：152-153. [3]章筱.对古代诗话引入高中古诗词教学的思考[D].湖南师范大学，2014. 编辑 冯志强 |
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