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基于发展核心素养的初中化学复习教学策略

范文

谢少珺

摘要：初中化学既是中考必考科目，又是高中化学学习的基础，新课与复习是初中化学的两大主题，而复习的比重会比其他年级重许多。在备考中如何避免走上应试的道路，既能高效又能发展学生的素养，是老师们一直在思考的问题。以《流程图专题复习》一课为例，通过情境引入、温故知新、核心探究、学以致用等环节，充分重视学生“宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识”等核心素养的发展，从化学复习备考的实际出发，探讨如何在有限的时间内实现学生的高效备考。

关键词：核心素养;专题复习;教学策略

一、研究背景

2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，标志着以核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革已经启动。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现[1]。可见，将学科能力与核心素养关联，将能力目标发展具体化，是深入推进基础教育课程改革必须面对和解决的问题。

复习课是初中化学不可或缺的重要内容，在复习课的教学模式上，通常是以问题为载体，按照“知识回顾—问题呈现—问题解决—归纳总结—迁移提高”的模式，但是不同课型、不同概念的复习模式应该进行相应的调整，这个过程中，最难的就是怎样把零散知识结构化，并借助相应的习题，检测学生对结构化知识的

应用。

新课程背景下的复习课，更加关注核心知识、关注能力培养和关注学生自主参与，要实现学生化学核心素养的提高，老师就要研究适合不同阶段的复习课模型和高效的复习策略，引领学生在有限时间内掌握科学的复习方法，从而提高复习效率。如何从学生素养出发，科学设计复习内容，对知识进行整合和再认识，提升学生科学思维与实践、科学态度与责任的素养，培养学生探究与交流、习惯与方法的能力，显得尤为重要。下面以《流程图专题复习》为例进行阐述。

二、题型分析

广州市中考化学试题知识覆盖面广，注重对化学基本观念、科学探究能力和实验能力的考查，同时也关注社会热点问题，体现了化学的应用价值和教育价值。很多老师为了使复习课的教学过程更满足学生的认识发展规律，使学生的复习更为高效，从而在中考中取得更好的成绩，往往会根据中考的题型给学生做针对性的专题复习。其中“流程图”类试题（又叫“生产工艺流程”类）是一种综合性较强的题型，对学生的各种能力要求也比较高，这类题型有三个特点：一是情境真实，要求学生运用所学知识解决生产、生活实际中的化学问题。二是综合性强，涉及酸碱盐等知识、离子检验、物质分类、分离混合物的操作。三是思维容量大，要综合运用所学知识解决问题，而不是靠单纯的记忆、“刷题”所能解决的。

三、基于发展化学核心素养的教学设计片段

本课的教学目标是能读懂流程图，知道物质的制备、物质检验和鉴别以及物质的分离提纯的原理，进一步熟悉有关溶解、过滤、蒸发等基本实验操作。同时通过流程图的理解，训练学生对物质的检验、提纯和物质的制备的科学思维，使学生熟悉解决问题的能力、表达能力。通过学生的自主探究，培养学生的归纳、总结能力。教学难点是怎样选择试剂和判断所加试剂是否足量或过量，怎样培养根据守恒观来进行多步計算的能力。根据学生的实际学习情况和现有认知能力，笔者把这节课设计为一节“活动课”，通过三个“活动现场”，由浅入深，层层深入，借助“流程图”这个模型，帮助学生理解工艺流程图这种化工语言，吸收、整合新、旧信息，形成科学探究的思路，比如合理假设与猜想、寻找证据、得出结论。

四、教学效果与启示

1.借助学生访谈，落实教学效果

本节课完成后，针对预设的两个问题进行访谈，访谈实录

如下：

（1）这堂课你有什么收获？

学生1：老师由浅入深，层层递进，不仅让我加深了对酸碱盐之间发生的复分解反应的理解，还能学以致用。

学生2：回归了课本的实验，让我们知道原来复习时课本实验也很重要，以后复习看书的时候要看得更仔细一些。

学生3：经过这堂课的实验探究和分析，之前不会做的流程图题终于会做啦！

（2）这堂课哪些环节让你印象最深刻？

学生1：老师的一连串问题引起了我们的思考，还让我们自己总结出思路和方法，这让我印象很深刻。

学生2：老师设计的三个“活动现场”，一个紧扣一个，由浅入深，不但使我们理解了之前不理解的复杂反应，还让我们感受到化学知识在工业流程中的重要性。

学生3：老师借助这种题型帮我们重新复习了溶解、过滤和蒸发三个重要的实验，还分析了它们的异同点，我感觉就是温故而知新，获益匪浅啊。

从访谈结果可知，在教学中创设真实情境，开展情境教学，注重实践应用能力和创新精神的发展，对于核心素养的提升和发展具有重要价值[2]。相同的知识点，不一样的教学视角和设计，能更好地激发学生对学习的积极性与好奇心。

2.掌握科学方法，提高备考效率

老师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，充分利用生活化的教学方法，提高学生的认知能力，在复习备考的过程中，更应该针对不同的知识点复习运用灵活创新的教学策略，促进学生在学习的过程中不断提高自身的核心素养。

（1）重视知识点的内在联系。备考的关键首先要过好课本关，课本是命题的依据，任何资料都不能代替课本。每年复习备考时，我都会要求学生回归课本，同时，通过看课本对知识进行整理归纳、分析综合，必要的时候要画思维导图，便于在复习过程中找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络。

（2）重视不同知识点的复习模式。复习是指把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。不同课型、不同概念的复习模式可以用不同的教学策略，比如复习“分子和原子”时，可以借助分子模型等立体直观的教具，还可以结合一些图像视频，帮助学生深化学习之余还能够有效锻炼学生的思维能力。有时候也可以鼓励学生借助计算机网络、教辅材料等自己进行反思，包括阶段反思和解题反思，然后在课堂上分享和展示，提升学生的学习兴趣和积极性，同时也可以锻炼学生的信息处理能力和分析解决问题的能力。

参考文献：

[1]王磊.基于学生核心素养的化学学科能力研究[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

注：本文系广东省广州市海珠区教育科学“十三五”规划 2019年课题《促进化学核心素养发展的初中学生学习方式研究》（课题立项号：2019C033）研究成果之一。

编辑张佳琪

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