| 标题 | “发挥联想和想象”教学设计及反思 |
| 范文 | 马本盛 【教学目标】 1.引导学生理解联想和想象的概念； 2.激发学生联想和想象的潜力； 3.运用联想和想象提升写作能力。 【教学重难点】 1.激发学生联想和想象的潜力； 2.运用联想和想象提升写作能力。 【教学过程】 一、导入 （投影本班学生李佳奇的一首小诗，并请小作者自己朗读。） 秋 风 沙沙，沙沙！ 落叶打起了旋儿， 在空中翻飞起来。 风轻轻地捉住了落叶， 捧在手上欣赏了好久， 才依依不舍地放下它。 沙沙，沙沙！ 风来到了小姑娘的身边， 小姑娘的辫子翘了起来。 风将她的辫子把玩， 直到乱成了一团， 才不好意思地悄悄溜走。 沙沙，沙沙！ 风行走在满树的桂花上， 桂花轻盈地浮动着。 风小心翼翼地， 从花中撷取香气， 将手轻轻一挥， 桂花香满庭院。 最后，它把手插进口袋， 若无其事地走开了。 沙沙，沙沙！ 风又去了哪儿？ 师：请问小诗人李佳奇同学，在这首诗中，你用了什么方法来表现出“秋风”的存在的？ 李佳奇：我用了联想和想象的手法，把秋风想象成了一个调皮的小孩：捉住落叶、把玩辫子、撷取香气，从而表现出了秋风的存在。 二、引出课题：发挥联想和想象 师：其实，我们学过的许许多多文学作品都运用了联想和想象的手法。请同学们回顾一下课本中有关联想和想象的文章或相关内容。 生1：郭沫若《天上的街市》。 师：你能指出文中具体的联想和想象吗？ 生1：作者由远远的灯想到天上的明星，再由天上的街燈想到美丽的街市，这些都是联想。 师：作者为什么可以作这样的联想？ 生2 ：因为远远的灯与天上的明星有相似点：都能发光。而由天上的街灯想到美丽的街市则是因为它们之间有关联：有街灯肯定就有街市。所以，作者可以这么联想。 师：联想到的另一事物应该与原来的事物有相似点或相关联之处。那么，作者在后文中又想到了天街上的牛郎、织女过着幸福自由的生活，请问这也是联想吗？ 生3：不是联想，我认为应该是想象，因为这是作者在头脑中创造出来的新东西。 师：可见，联想是由一个事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。虽然联想和想象在概念上有区别，但在实际写作中往往又交织在一起，可以结合起来使用。下面，请同学们继续回顾课本中有关联想与想象的内容。 生4：第19课童话《皇帝的新装》、第21课神话故事《女娲造人》、第22课寓言《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》等。 生5：泰戈尔在《金色花》中写道：“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”——这是想象。 生6：还有“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。兄女曰：‘未若柳絮因风起。”（刘义庆《世说新语·咏雪》） …… 师：同学们说得很好。善于运用联想与想象，就好比长了“千里眼”“顺风耳”，可以思接千载、视通万里、打开思路、激发灵感，写出内容丰富、语言生动的好文章。 三、如何合理地展开联想和想象？ 师：请同学们看课本上关于“伞”的举例，由伞可以联想到隔绝、庇护等。还可以有哪些联想和想象？ 生1：我还可以联想到伞像一个圆，像一棵树，像斗笠、降落伞、蘑菇、荷叶、裙子…… 师：你为什么会有这样的联想？ 生1：因为它们在外形上有相似点。 师：很好。那么，我们还可以从哪些角度去展开联想和想象呢？ 生2：我们还可以从色彩上去联想：伞的颜色像彩虹，一把把伞就像一朵朵盛开的鲜花。 生3：还可以从功能上去联想：由遮风挡雨想到保护伞。 生4：还可以由此想到连绵的雨天、借别人雨伞的事情等。 师：这叫“触景生情，睹物思人”。甚至，你还可以想到许仙与白娘子的传说，那一段秋雨绵绵的日子…… （师小结并板书：联想和想象可以从相似角度、相关角度、相反角度、因果角度等展开。） 四、联想和想象训练 训练一 师：那么，假如让你来写一段关于太阳落山的情境，你会展开怎样的联想和想象呢？ 生1：我想到了老年人。夕阳红，夕阳无限好。 生2：我想到了《藤野先生》里的“日暮里”，表达了鲁迅先生的爱国情怀。 生3：我想到了“大漠孤烟直，长河落日圆”的美丽画面。 生4：我想到了太阳虽然落山了，但第二天还会有新的太阳升起。 师：对，新事物总会取代旧事物，事物是不断发展变化的。同学们说得非常好，不仅合情，而且合理。 （师板书：联想和想象要合乎情理） 师：同学们的联想和想象都是合理的，也是恰当的，这是联想和想象最基本的要求。其实，所有的联想和想象都应该是在某个特定情境下自然生发的，而不一定就是约定俗成的，这一点很重要。请大家看下面的例子。 训练二 （逐段投影雷抒雁的小品文《落日》。题目隐去。“那是谁家的孩子，竟这样粗心大意。你看，红艳艳的一个气球，丢落在一丛树杈上，就跑回家了。他妈妈喊他去吃晚饭吗？也许，气球的线绳缠绕在树枝上，高高地，拆不开，扯不断，他哭着去找妈妈了。你看，一群群的鸟儿远远飞过来，望着那红红的气球，在争吵着：有的嘲笑那傻孩子，有的在为那孩子惋惜。”） （生集体朗读） 师：你们认为这段文字描写的对象应该是什么？ 生（众说纷纭）：气球，孩子，或者是一群鸟…… 师：如果真写孩子和气球，就没意思了。请同学们再接着看下面的文字。 （屏显：孤零零的气球，独自爬下树梢。也许，它想去寻找它的小主人。于是，尖锐的树枝撕破了它的衣服。它泄气地趴在地上哭泣，慢慢地睡着了。圆圆的明月，是它的影子呢，还是它的梦？） （师生共读） 师：和刚才那段连起来看，同学们知道作者写的是什么了吗？ 生（异口同声）：落日。 师：对，这是著名诗人雷抒雁的小品文《落日》。为什么你们觉得描写的是“落日”呢？文章中并没有出现“落日”这个事物啊！ 生1：其实，我一开始就想到了。我从“红艳艳的一个气球，丢落在一丛树杈上”想到了落日的外貌。 师：不是外貌，应该是形状。 生2：我看出来了，这是写落日的过程：先是写“气球”丢落在一丛树杈上；接着写落日挂在树梢；再写尖锐的树枝撕破了它的衣服，这意味着落日已下沉。 生3：最后的“影子”和“梦”表明了时间的流逝，应该已经是晚上了。 师：对，这段文字运用了许多想象：把太阳落山想象成被树枝撕破了衣服，把鸟儿的鸣叫想象成争吵，把明月想象成太阳的影子和梦。作者从一个孩子的视角来展开想象，表现出孩子的天真、童趣，这样的角度很新颖。 （师板书：想象要富有新意） 训练三 师：下面，老师再给同学们一个事物，请你们展开联想或想象写几句话，要写出画面感，要有情境。 （屏显：绿叶、枯叶等树叶图片。生写作。随后，投影展示两位学生的作品。） （屏显1：秋天不知不觉来了。你瞧，那一个个躲在树杈里的孩子嬉笑着翩翩起舞，舞累了才扬起一抹笑容，落到大地上沉睡。） 师：你为什么这样想象？ 生1：我把落叶想象成顽皮的孩子。我想到了金色花，写出了落叶的顽皮和满足。 （屏显2：我是谁？为什么高高在上？从一出生，我就俯视着世间万物，所有的东西在我眼里都是卑微而渺小的。我不需要努力就可以触碰高高的天空。我不用费劲就能随意地成长。直到有一天，我跌落大地，化為尘土……） 师：你用第一人称写树叶，为什么会有这种联想？ 生2：我觉得树叶长在高处，它的视角都是俯视的，它的内心是很骄傲的。但是，它只能美丽几个月，最终也会化为尘土。 师：你的想法很有新意，为你点赞。 训练四 师：同学们的想象非常丰富，不仅合乎情理，而且新颖。合理丰富的想象会使我们的作文更加出彩。下面，请同学们拿出自己刚刚写过的作文《秋天里最美的风景》，选择一到两个片段进行修改。要求：①用红笔圈画出需要修改的片段；②添加合理的联想和想象；③说出你这样添加联想和想象的理由。 （生修改。几分钟后，投影展示两位学生的修改片段。） （屏显1：那一瞬间，心灵的某个角落被温暖了，我知道我找到了秋天里最美的风景，一道城市里最美的风景——善良。那天，我是一只蜜蜂，被风牵着，意外地邂逅了一场善良的舞蹈。我被温暖了。） 师：这一段是谁写的？请站起来朗读一下。 （生1读自己添加的文字。） 师：你在上文中写了一个什么故事？ 生1（低声）：有点土。 师：怎么个土法？ 生1：我写一个老人摔倒了，自己想扶他又不敢扶。最后，一位戴红领巾的小朋友把他扶起来了。（不好意思地笑） 师：是有点土，但最后一节加得非常好——“那天，我是一只蜜蜂，被风牵着，意外地邂逅了一场善良的舞蹈”，我特别欣赏。添加这样的想象让你的“土”故事在结尾变得洋气了。 （屏显2：突然，一阵风越过发梢。这风把山间的叶子吹得哗哗响。这时，一片红色的叶子从我眼前划过。我迈出脚步追逐它，好不容易捉住了，发现原来是枫叶，红得像火一样，更像小朋友们拍红了的巴掌。） 师：这一段是谁写的？也请站起来朗读一下。 （生2读自己修改后的文字。） 师：你为什么会这么改？ 生：我原来只写了风吹叶落，没有想象，感觉不够生动。我原来只是想表现秋天的美，但我也写了小朋友们的活动，所以，我就想这样修改，以此表现秋天给小朋友们带来的快乐。 师：非常好，你知道用联想来表现文章的主题了。 师（总结）：想象力是人类创造性思维的重要源泉，恰当合理地运用联想和想象，可以提升我们的写作能力。希望大家仔细观察、勤于思考，对身边的事物保持好奇心，这样，才能很好地发挥联想和想象，把作文写得更好。 五、布置作业 师：请同学们发挥联想和想象，为本单元的课文《皇帝的新装》续写一个不少于500字的故事。提示：①想象故事发展的各种可能；②情节要合情合理，人物言行与其性格要相符。 【教学反思】 我认为这节课体现了以下几个特点： 一是注重知识传授与能力训练相结合。首先，我通过实例引导学生理解联想和想象的概念，并让学生自己列举课本中的例子来加深理解。学生通过回顾有关联想和想象的课文及其内容，明白了联想和想象的概念。其次，我通过两个训练（对雨伞和落日展开联想和想象）激发了学生的联想和想象能力。最后，我要求学生从之前写过的作文《秋天里最美的风景》中选择一到两个片段进行修改，要求添加合理的联想和想象，并说出这样添加联想和想象的理由。这样的设计既有知识的传授，又有能力的训练与提升，可以充分锻炼学生的写作能力。 二是注重从学生已有的经验中来构建新的知识与能力。这节课是统编本教材七（上）第六单元的写作指导，之前，学生刚刚学习了《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》等文章，对联想和想象已经有了一定的积累。因此，我将教学重点设定为“激发学生联想和想象的潜力，并运用联想和想象提升写作能力”，希望引导学生掌握方法，从不同的角度展开联想和想象。实践证明，这一设计收到了很好的效果。不管是对“树叶”这一事物的联想和想象，还是对“落日”这一画面的联想和想象，学生都能从不同的角度进行思考，并且富有新意，让人耳目一新。注重从学生已有的经验中来构建新的知识与能力，这符合皮亚杰“建构主义学习理论”的要求。 三是注重课堂的生成。教学过程中，我在预设的同时也注重学生的个性体验，注重课堂的生成。例如，有学生提出伞像一个圆，像一棵树，像斗笠、降落伞、蘑菇、荷叶、裙子……并发现这是因为它们在外形上有相似点。还有学生从色彩、功能等角度展开联想和想象。我于是顺势指出，联想和想象可以从相似角度、相关角度、相反角度、因果角度等展开，这样，既尊重了学生的个性体验，又注重了课堂的生成，总结出了联想和想象的方法。 当然，课堂教学中一定要恰当地处理好知识传授与能力训练之间的关系，要合理安排，不能偏颇，否则，就难以达到理想的效果。 |
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