| 标题 | 高中历史教学中史料实证核心素养培养分析 |
| 范文 | 亓宏 历史是发生在过去的事情，目前认识历史只能通过一些现存的史料。由于历史具有较强的不可逆性以及过去性，所以，在学习的时候需要对史料进行考证、研究以及分析，并且通过史料对史事进行解释与发现。史料作为历史教学的重要资源，能让学生通过史料真正解读历史、理解历史。历史教师作为进行历史教学的重要人力资源，不仅需要坚持研读史学著作与论文，注重有关文字史料的积累，还需要关注身边的史料，包括口述史料以及实物史料等。 一、着眼于现实，关注日常生活中的史料 对于高中阶段的历史教学来说，没有史料就没有历史教学，因此，史料有着非常重要的作用。随着历史课程的不断深化与改革，更体现了史料的重要性。在教学过程中，有些教师忽视历史教学过程，重视课堂教学结果。再加上有些高中生更加习惯直接从教师或者教科书中接受历史结论，对于历史缺乏质疑精神以及探究精神。而且，有些教师在教学过程中，也更加倾向于参考文献史料，包括学术著作以及文书档案等。文献史料是教学中常见且常用的史料载体。教师利用文献史料不仅能够有效提高教师的史学水平，而且能够有效提高史学素养。但是这种史料却失去了与学生之间的生活联系，使学生很容易对历史产生一种距离感，难以真正调动学生的学习兴趣。还有一些教师在教学时运用史料的方式不当，使培养学生的实证精神流于形式。因此，在选择史料的时候，教师应该让学生关注身边的史料，并对其进行辩证分析。例如，教师可以让学生观察一下自己生活中的物品，哪些物品不是现代工艺品，或不是现代工业制造。有些教师在教学时过于追求史料的数量，而忽视了史料的质量，甚至从教学案例或者辅导资料中直接拷贝材料。这种对史料的真实性以及科学性缺少辨析的现象，最终使得学情被忽视，将直接脱离课堂教学实际，背离了史料教学的初衷。因此，利用身边的史料辅助教学，不仅可以拉近学生与历史之间的距离，而且还能激发学生对于历史的兴趣，能充分发挥学生的主动性与主体性，增强学生对于历史的感悟与体验。 二、搜集身边的史料 在教学过程中，教师需要借助身边的史料来感染学生，激发学生的学习兴趣，并且让学生在学习的过程中感受到历史带来的快乐。历史教师应该留意生活中的点点滴滴，注重身边的积累，并将其进行整理。通过将身边的史料运用到课堂教学中，不仅可以达成教学目标，而且还能让学生感受到历史的真实，加强学生与历史的密切联系。例如，教师可以让学生对身边的史料进行收集，并且让学生通过照片或者家长讲述的方式来了解社会的变迁。通过这种方式不仅可以增强学生对于历史的感悟与体验，而且还能加深学生对于史料的理解，激发学习历史的兴趣，真正落实史料实证核心素养的培养。 三、师生互动，对史料进行研究与分析 由于史料中包着各种信息，在对史料进行研究与分析时，离不开教师的参与。每件史料都述说着特殊的历史，这就需要教师带领学生进行探究。在探究过程中需要重视培养学生的质疑精神以及问题意识，让学生變得主动、自主，并且敢于大胆地作出判断。有些同学收集了一些老一辈人的地契。不管什么时候，农民都将土地视作自己的生命。这时候，教师可以带领学生对这份地契进行深入研究。这样，不仅有助于师生的共同发展，还能激发学生对于历史的兴趣，使学生热情地参与到历史学习中来，最终达到培养学生史料实证核心素养的目的。 综上所述，在高中阶段的历史教学中，教师需要重视学生史料实证核心素养的培养，让学生在学习的过程中对身边的史料进行观察与收集，拉近学生与历史的距离，激发学生对于历史的兴趣，真正落实史料实证核心素养的培养。 |
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