| 标题 | 高中地理教学中培养学生核心素养的策略 |
| 范文 | 沈素玲 高中地理核心素养主要包括地理实践力、区域认知、综合思维以及人地协调观四个方面，对学生的地理学习和成长有着点明方向的意义。高中生正处于地理核心素养培养的黄金时期。高中生只有具备良好的地理核心素养才能在地理学习中更好地学习知识和运用知识。因此，高中地理教师应该将核心素养的培养有效渗透到教学的各个步骤中，这样，不仅能提高学生的地理知识水平，还能提高学生的个人能力。 一、根据地理教学内容开展实践活动，提高学生的地理实践能力 地理实践能力是指人们进行地理户外考察、社会调查以及实验模拟等需要具备的行动品质和能力。在教学中，学生只有具备较强的地理实踐能力，才可以更为正确和熟练地利用地理教学器材达到地理实践的目标，从而能够用地理的眼光和思想去看待地理事物与解决地理问题。因此，高中地理教师在培养学生地理核心素养的过程中，要以地理教材内容为基础，积极开展地理实践活动，从而提升学生的地理实践能力。 例如，教师在教学有关乡土资源的内容时，可以将其与地理实践活动联系起来。教师可以带领学生进行“调查某地区环境随时间的变化情况”的实践活动。学生根据教师所提供的活动要求，可以较为开放地去进行调查和研究。学生可以利用一些现代化的技术手段探究自己从小生活的地区环境随着自己年龄的增长而发生的一系列变化，然后利用多媒体等将自己搜集到的信息数据进行处理，然后进行分析，探究其变化的原因。在这个过程中，学生的地理实践能力可以得到较为有效的提高，与此同时，对乡土资源的认识也得到明显加强。 二、利用区域对比的方法，提高学生的区域认知能力 区域认知是高中生在学习地理时需要用到的一种基本方法，也是人们对人地关系类问题进行理解、认识、分析和预测的重要方法和能力。地理区域认知在地理各个方面的研究上都存在着很大的相同性，但是在实际的生活中却有着极大的差异性。因此，教师需要对这一部分内容进行分析，培养和提高学生对地理区域的认知能力。这就要求教师在教学过程中，让学生对比各个区域的差异性，从而提高学生的区域认知能力。 例如，在《大规模的海水运动》的教学过程中，教师可以对学生进行课堂提问：为什么南、北半球中低纬度海区的洋流运动方向会存在一定的差异？在赤道两侧，为何会出现南北支暖流，而其他区域有时还会出现寒流的现象？学生若想回答这些问题就需要对这些区域有一个整体的认知，然后对其之间存在的差异进行对比，从而得出答案。采用这种区域对比的教学方法可以有效地提高学生的地理区域认知能力。 三、开展合作学习，提高学生的综合思维能力 综合思维是学生学习地理学科的一种思想方法，是一种与地理学习相关的思维品质和能力。培养学生的综合思维，可以使学生更加具体、全面、动态化地认识和学习相关的地理现象。高中生的思维是非常活跃的，在教师的引导之下学生的思维很容易被吸引到对地理知识的探究中来。 例如，在教学《全球气候变化》时，教师可以让学生在小组之间进行相关问题的讨论。这些问题可以是一些比较具有思维拓展性、开放性的问题，如“全球气候变暖的主要原因是什么”“如何进行气候变化的预防”等。学生在小组之中进行讨论可以让他们的思维得到碰撞，提高思维能力，形成良好的行为意识。开展合作学习可以让学生的思维得到有效拓展，让其思维变得更加具有严谨性，从而提高学生的综合思维能力。 培养高中生的地理核心素养是高中教师的重要工作内容，积极地探究有效的教学策略是提高学生地理核心素养的重要方法，教师应该将地理核心素养的培养落实到日常教学中，从而提高学生的地理能力和品质。 |
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