| 标题 | 高中地理教学中思维导图的应用研究 |
| 范文 | 傅刚 在高中地理教学中，教师可以将思维导图作为一种笔记来研究。也就是说将它当作一种提高学生学习效率，促进学生自主学习的工具来进行研究，同时，也可以将它作为一种能够帮助学生学习的图画来进行研究。使用思维导图在一定程度上能够为学生建立起放射性的思维方式，让学生对所学的知识进行简单、形象、高效的记忆。 一、思维导图在教学过程中的意义和地位 随着现如今人们对于思维导图的認识和了解越来越深刻，思维导图在教学过程中已经展现出了它的优势。在教学过程中，如果教师能够运用思维导图，这在一定程度上能帮助学生更轻松地获得知识，提高学生的学习能力，让学生在思考的过程中可以拥有更多更理性的思维方式，提高学生独立思考的能力。当然，学生通过思维导图也可以培养一些良好的学习习惯。 在高中地理学习中，学生首先要有一个严谨的逻辑思维能力，能将所学知识和思维方式结合起来。其中，地图是一种体现地理知识最简单最直接的工具，也是学生在学习地理知识的过程当中不可缺少的学习工具。在学生学习地理知识的过程中，必须将这些知识整合成一个整体。这样，在这个过程中学生也掌握了一些基本的知识点。通过思维导图学习地理知识之后，学生能够在学习的过程当中充分地将每一个地理知识点联系在一起。在利用思维导图之后学生的学习效率得到了进一步的提高，也提高了自主学习能力以及独立思考问题的能力，从而对知识的掌握更加深刻。 二、在高中地理教学过程当中使用思维导图应注意的事项 1.遵循教材的基础知识。 思维导图只是学生学习地理和教师教学地理的一个辅助工具。教师设置的课堂教学内容要以教材为基础。如果教师在教学过程中脱离了教材内容，这对于提高课堂教学效率以及完成教学目标和任务就没有任何意义。所以，如果教师用思维导图来辅助教学的话一定要遵循教材上的基础知识编排，激发学生的学习兴趣，更好地促进学生对学科内容的掌握。 2.结合学生的实际情况。 新课程改革要求教师把学生作为课堂学习的主体，而教师则对学生的学习起积极的引导作用。所以，教师在地理课堂教学过程中必须结合学生的实际情况，考虑学生在学习过程中的兴趣爱好以及学生的学习基础和心理年龄特点等因素来完成思维导图的教学。处于高中阶段的学生好奇心和求知欲非常旺盛，教师在结合学生实际的基础上要有效运用思维导图进行教学，充分激发学生的学习热情，引导学生在自主合作探究的基础上完成对课堂教学内容的掌握和延伸。 3.把握教学时机。 教学时机的选择对于教育教学质量和教学效果的提高有着非常重要的影响和意义。教师在教学过程当中，应该结合教学内容以及学生的学习情况找准时机引入思维导图。在高中地理课堂教学过程中教师可以对学生所学知识点的遗留问题进行分类讲解，加深学生对相关知识点的理解，让学生用发散性的思维方式去看待问题、解决问题，完成思维导图的框架。 总之，如果学生能够合理地运用思维导图这个辅助工具，那么，对于提高自己的地理成绩有着非常重要的意义，也能在一定程度上提高分析问题的能力和解决问题的能力，激发创新性思维和想象力，从而在学习的过程当中学会自主学习与自主思考，促进学习成绩的不断提高。 |
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