| 标题 | 核心素养背景下高中历史有效教学策略探析 |
| 范文 | 王利 历史作为高中阶段的核心课程，对学生使命感与责任感的培养具有重要作用。随着核心素养教学理念的推行，高中历史教学功用日益凸显。如何有效开展教学，提高学生核心素养，是广大历史教师最为关注的话题。笔者在本文结合核心素养教学背景与教学现状，对高中历史教学有效教学策略予以探究，旨在培养高中生核心素养。 一、历史核心素养简述 历史核心素养主要包括家国情怀、时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等。其中，家国情怀主要指高中生在学习、掌握历史后，对祖国产生的认同感、使命感、归属感，并具有捍卫祖国领土的决心与意志。时空观念主要指学生通过学习历史事件，学会从宏观角度去思考问题的整体性，具有大局意识，能理性地看待历史。史料实证是指学生根据自己已学历史知识，能对史料进行正确的辨析，并在理论、事实的基础上，去伪存真。历史解释主要指历史教师根据自身专业能力，对史事进行理性分析、解释，引导学生学会批判，并借助历史现象深入剖析历史发展的本质，进而更好地学习历史。 在核心素养背景下，高中历史教师应深入学习核心素养教学理念，并根据学科特色，科学制订教学计划，培养学生的历史认同感、使命感，进而促进学生全面发展。 二、核心素养背景下高中历史有效教学策略探究 1.改变教学方式，注重情感教学。 在核心素养教学背景下，高中历史教师应注重情感教学。学生只有对历史课程充满情感，才能认同历史，并主动积极地进行历史学习。因此，高中历史教师应积极优化历史教学策略，引导学生全身心参与历史学习，增强学生的历史求知欲。例如，在教学《鸦片战争》时，历史教师可借助多媒体，通过影视、音频等资料深入向学生讲解鸦片战争爆发的原因，并积极引导学生站在历史角度深入分析经济、政治、国力、社会等因素对鸦片战争的影响。学生通过观看影视资料，对我国近代史进行更深层次的理解，进而有效剖析鸦片战争爆发的内外原因。高中历史教师借助多媒体开展教学，不但能帮助学生牢记历史知识，还能激发学生的爱国情感，使其为维护祖国尊严而努力学习。 2.联系生活实际，注重学生核心素养的培养。 历史课程标准中明确指出，在坚持基础性的教学原则下，高中历史教学应关注学生实际生活，努力将教学内容与现实生活、社会发展相联系。众所周知，学习知识的目的是更好地服务现实生活。因此，在实际教学中，高中历史教师应注重学生学以致用能力的培养。 例如，《甲午中日战争和八国联军侵华》的教学目标是使学生掌握战争发生的原因、经过以及影响。在介绍战争的过程中，教师可通过设置问题，激发学生的探究兴趣。例如：如果你处在甲午中日战争时期，你会如何保家卫国？你怎么看待钓鱼岛事件？通过设置与学生相关的问题，引导学生发表自己的观点，激发学生的爱国主义情感。接着，教师向学生讲解在甲午中日战争中我国战败的原因。待学生理解战争失败的原因后，鼓励学生自主探究《马关条约》对当时我国社会产生的影响。 3.注重学生史料应用能力的培养。 在实际教学中，高中历史教师应积极帮助学生发现知识汇总中的错漏，及时进行补充，使学生养成善于思考、总结的良好学习习惯。学生只有善于思考才能在解决问题的过程中发散思维，逐渐建立完善的思维机制。在实际教学中，部分教师设置的启发性问题并未从学生长远发展视角出发，教学实用性不高。因此，高中历史教师应结合文本资料与核心素养教学理念，认真筛选问题，以帮助学生建立良好的歷史思维，进而实现学生史料应用能力的有效培养。例如，在教学《第二次工业革命》时，教师可通过科学设置问题，引导学生逐步剖析问题。例如：第一次工业革命有哪些成果？工业革命首先从哪个行业开始的？英国为什么首先掀起工业革命？工业革命对当时经济发展产生了多大影响？等等。教师通过引导学生查看相关史料，科学筛选有用信息，并积极思考工业革命产生的影响。 4.加强历史与其他课程的衔接、贯通。 高中历史教师在进行教学创新时，必须符合新课改教学需求，积极与其他学科教师沟通，探讨历史与其他课程之间的联系，科学制订历史教学计划，使学生具备善用历史知识解决问题的能力，进而实现学生历史思维的有效培养。 总而言之，在核心素养背景下，高中历史教师务必改变传统教学观念，注重学生核心素养的培养。在实际教学中，历史教师应适时与学生进行沟通，加强历史教学内容与现实生活的联系，以激发学生学习热情，进而实现学生核心素养的有效培养。 |
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