| 标题 | 核心素养导向下高中英语教学中的文化渗透 |
| 范文 | 陈小萍 [摘? ?要]在高中英语课堂教学中进行文化渗透既可以打造有文化氛围的英语学习课堂，又符合学科核心素养培养要求。文章探讨了核心素养导向下，通过高中英语教学中的文化渗透培养学生文化意识的途径。 [关键词]高中英语;核心素养;文化渗透;文化意识 [中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文獻标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）19-0032-02 《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四大要素。高中学生已经具备了一定的英语语言知识和学习能力，高中英语教学过程就是对学生英语能力的培养和提升过程。高中英语学科的综合性较强，在教学中进行文化渗透既可以打造有文化氛围的英语学习课堂，又符合学科核心素养培养要求。 一、提升教师文化素养，增强学生文化意识 高中英语教师应该具备渊博的英语知识、开阔的国际视野，并能在日常的课堂教学中精准地抓住英语知识点，以生动准确的语言、广阔的英语文化视角对教学内容进行语境分析，拓宽学生的视野，同时能够根据学生的认知结构引导学生，能自如地应对课堂上学生可能提出的各种新奇的问题，从而很好地驾驭课堂。如果教师的文化观狭隘，偏重语言教学，淡化文化渗透，则会阻碍学生文化意识的形成，也就难以提升学生的审美情趣、文化品位、跨文化交际能力。 例如，北师大版高中英语选修6 Unit 18 Beauty是关于西方美学的。Lesson l开篇提出了美学的终极问题：What is beauty？对此，教师可以与学生就美学展开讨论，在大多数学生表达自己的观点后，引导学生进行课文阅读，找出文章的主题：Beauty is in the eye of the beholder.教师可以从美术、文学、科技等方面对中西方美学进行全方位展示。在课堂展示中，可以运用类似“The eyes of love are blind.（情人眼里出西施）”等习语，让学生感受中西方文化的融合点与包容性，产生对英语语言的亲切感。学生只有understand the real beauty，才能够进一步 learn to describe it。 报纸、电视和互联网等媒体是教师获取最新的关于英语文化方面动态的有效途径，此外，教师还应积极参加培训，不断充实自身的英语文化知识，拓展英语文化视野。教师只有紧随时代步伐，坚持不断学习，才能为学生提供源源不断的知识和文化源泉。 二、深挖教材，促进文化理解 北师大版的高中英语教材依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》编写，以英语学科核心素养为主线编写，题材广泛，课文内容涉及文化艺术、天文地理、社会与科学等多方面、多学科。教材内容注重拓展学生的知识面，培养其文化意识。学科核心素养要求语言教学活动发挥其多元化（Diversity）、协商化（Negotiation）和互动化（Interaction）的特点。情境教学具有现实性与时代感，能够更有效地培养学生的文化意识。 现行教材十分注重文化方面的渗透，教师应通过挖掘教材的文化内涵，将教材的文化意义充分发挥出来。例如，北师大版高中英语必修1 Unit 3 Lesson 4 Christmas介绍的是西方重要的节日——圣诞节。教师在教授这部分内容时，可以在教室营造一些节日气氛，展现雪花、麋鹿还有圣诞老人等元素。课堂上，可以播放圣诞歌曲与影视短片，让学生对教学内容有直观的了解。而词汇教学部分与前面一课均介绍了中国节日的特点，从而可以让学生感受中西方节日的差异。 北师大版教材的很多内容源自生活，课文内容鲜活有趣，可以激发学生的好奇心。如必修1 Unit 3 Lesson 3 Weddings的教学，教师可以为学生准备不同国家的婚礼视频，通过视觉材料，形象直观地展示各国婚礼习俗的异同，让学生在轻松愉悦的视听活动中观察、了解各国的婚俗文化，加强对外国文化的感性认识。教师还可以结合教材，讲解一些不同的婚礼习俗，通过中外文化差异对比，来拓宽学生的眼界，让学生品味其中的文化、理解其中的文化内涵。 三、拓宽途径，提供丰富文化资源 课堂是文化意识培养的重要阵地，但不是唯一的阵地，仅仅依靠教材进行文化渗透远远不够。语言学习的基础是文化知识，只有具备一定的文化意识，才能对当今社会中西方的文化融合与冲突有一定的认识，才能够对所学目标语言有正确理解。在互联网时代，地球上每个地方发生的事情都在以闪电的速度传播着。英语作为一种国际语言，是信息传递的主要载体。面对信息狂潮，学生要自觉储备足够的文化知识，对国内国际上的各种文化现象要有足够的熟悉与了解，才能对信息进行有效的分析与解读，对西方文化取其精华、弃其糟粕，同时提升英语能力。因此，英语教学要与时俱进，培养学生的文化意识，拓宽学生的英语学习途径。 一方面，教师在课堂上要善于引入更多的相关信息与资源。如北师大版高中英语必修1 Unit 2 Heroes Lesson 3 Sports Stars 的阅读部分是一篇关于西方网球界风云人物威廉姐妹的成长成名史介绍。教师可以借教材内容，介绍西方网球运动的发展史、网球运动的群众基础情况以及网球运动的魅力等，向学生展示网球文化的魅力，让学生深入了解这项风靡英语国家的运动，为学生学习文章奠定一定的文化基础，调动学生学习的积极性。 另一方面，教师要鼓励学生在课外多读、多听、多说，理解外国文化，传播中华优秀传统文化。比如，可以在网络上搜索一些生动有趣、紧贴时代的英语文化知识和小视频。网上有很多长期居住在国外的同胞拍的关于中西方差异的小视频，小视频往往切中文化要点与痛点，给人深刻的印象。这种学生喜闻乐见的视频对于丰富学生的英语文化知识非常有效。教师还可以向学生推荐一些原汁原味的英语网站，如VOA英语学习网、China Daily官网等。以VOA英语学习网为例，网站中的英语听力材料分为慢速英语、中速英语和高速英语，适合不同英语听力水平的学生。这些网站的内容覆盖了科技、新闻、经济、历史等方面，能让学生更直接地进行文化学习。 在高中英语课堂上进行文化渗透，符合新课标对英语学科核心素养培养的要求。教材是最好的核心素养培养依据，教材内容是围绕着核心素养编写的，教师要吃透教材，深挖教材，紧跟时代步伐，把握学生的学习心理，进行课堂教学中的文化渗透。文化意识的培养过程也是思维的形成过程、观念的内化过程和能力的积累过程。教师在教学过程中要有长远的眼光、创新的思想以及坚定的文化信念，这样才能正确引导学生认识文化、理解文化和践行文化。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 杨杰伊.论高中英语教学中学生非智力因素的培养[J].新校园（中旬），2015（5）：30. [2]? 程晓堂，李思琪.英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程·教材·教法，2016（5）：79-86. （责任编辑? ? 周侯辰） |
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