| 标题 | 关于初中语文生活化教学的问题和策略探讨 |
| 范文 | 李凤仙 摘要：本文主要是立足于新课程改革的教育背景下，倡导将“生活教学”的思想融合在初中语文课堂引导中，打破传统中学语文课堂教学中教师过分强调“书本世界”，脱离现实生活的教学现状，切实调动起青少年的语文学科自主学习积极性，为丰富语文教学法提供积极的思路，也为推动课程改革的教育进度做出贡献。 关键词：初中语文；生活化教学；问题和策略 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0124 前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”而将生活化的教学思想融合在中学语文课堂教学中，则可以通过生活情境或生活问题引发学生积极思考，触动学生主动探究的欲望，继而发挥高效教学的作用。基于此，笔者展开了相关的中学语文生活化教学探讨，希望可以给同仁提供一些参考。 一、实施初中语文生活化教学中遇到的问题 知识来源于生活也高于生活，语文学科的很多知识和技能与我们的生活是离不开的，比如生活中朋友之间的书信往来需要用到语文写作技能；给家庭或者是某个写字楼增加一些装饰类的作品，可以尝试张贴名人的字画；日常读书看报，则需要运用到语文良好的阅读能力等等。所以，唯有让生活贴近课堂，让教学贴近生活，才能切实落实教学改革，激发学生深入学习语文知识的兴趣。但是从当前的中学语文生活化教学现状来看并不乐观。比如，首先一个较为突出的问题就是教师的生活教学意识淡薄，对于新课程改革的相应力度远远不够，很多情况下存在应付了事的现象。其次，主要是部分教师对于教材中的生活化教学资源把握不当，未能很好地运用生活教学的资源，导致生活教学的时机浪费。再次，主要是生活化初中语文学科教学没有形成切实可行的长效机制，课上课下不能联系在一起，家校未能紧密合作，学生在课上学到的知识无法在课下实现进一步的巩固和提升，这就导致了学生整体语文学习成绩的失败。对此，我们应当汲取经验教训。 二、实施初中语文生活化教学的具体方法 1.革新语文教师教学观，引起重视 中学语文教师对生活化教学思想的重视程度，在很大程度上将会决定初中语文学科教学何去何从。在以往的初中语文，尤其是八年级语文教学过程中，我们可以看到教学模式受“中考指挥棒”的影响，其语文课堂教学的方式已经发生了很大的偏离，无法体现“情感”“态度”和“价值观”的三维教学目标，也无法达到促进学生灵活运用文字语言表达能力的功效。因此，在这样的教育背景下，我们即便是使出浑身解数也很难看到一些语文教学的实质性内容。故而，笔者提出建议，作为学校的管理者应当加强对学校教学研究工作的监督和管理力度，避免生活化教学的探索流于形式。同时还应当多开展校内的培训会或者是语文教学的专家讲谈，让生活教学的新思想引进来，使枯燥的诗词背诵、机械式的现代文阅读练习等成为过去，缓解学生的语文学习压力，提升中学语文课堂教学的有效性。 2.以生活创设教学情境，激发学生学习积极性 在实施初中语文课堂教学的过程中，语文教师可以有目的、有选择地整合能够激发学生学习兴趣的教学资源，改变传统的教学模式，加强与学生生活经验和现实生活背景的联系，从而凸显语文生活化教学的主题，构建富有魅力的语文生活化课堂。对此，新课程改革曾明确提出，“教师是学习活动的组织者和引导者”。另外，也提出语文教师要懂得利用“语文学科教学内容与生活实际之间的关系”。在设计趣味性教学情境的基础上，让语文教学呈现出乐趣横生的一面。比如，在教学指导八年级下册《桃花源记》一课时，我们应当知晓这是晋朝陶渊明的一篇名作，通篇以第三人称的角度对渔人“误入桃花源”“留住桃花源”“离别桃花源”“再寻桃花源”的故事经历进行了叙述，故事情节较为完整且紧凑，但后世未能寻得，给人以较大的迷雾。教学本课我们不妨让这一段奇幻的经历呈现在全体师生面前，挑选几个性格活泼、表达和表演能力较强的学生，采用书本和自主创编结合的方式，让学生合作演绎这段渔人奇幻的经历。教师给予他们必要的道具支持，如此，让平时单调的语文课堂即刻生动、形象起来，大大提升了学生的学习自主性和有效性，赋予了课堂生活化的趣味。 3.设计生活教学作业，做好课下教学衔接 学生在课堂上掌握的知识虽然较多，理解起来速度也快，但是根据“遗忘曲线”的记忆规律来看，如果课下不能及时得到复习和巩固，那么就算是课上效果整体达到了100分，那么实际课下也就只有50分，很多教师认为语文学科的作业只要让学生多写一写，抄一抄或者是背一背就可以了，但如果每天的作业形式皆是如此，又何谈作业的趣味性？所以不妨给学生布置一些生活化的语文作业，如课下给父母写感谢信，在向父母传递感恩情的同时，也可以巩固学生的语文写作能力，或者是倡导父母带著孩子去完成一次家庭旅游，回到学校之后每位学生来说一说自己的旅游途中都有怎样的特殊经历，这样可以有效培养学生的语言表达能力，让课下和课上紧密相连实现教学的生活化。 综上所述，实施初中语文生活化的课堂教学，不仅是对新课程改革的一种积极响应，也充分体现了教师为主导、学生为主体的新型师生关系以及锻炼了语文教师的教学技能，提升了教师整体素质。因此，我们要继续贯彻这一教学改革的路线。笔者就中学语文生活化教学的问题和对策在文中简要实施了分析，其中的不足还望同仁继续补充，相信只要我们教师信念坚定，教学改革定会有所突破。 参考文献： [1]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000. [2]李海林.语文教学的“语文性”——两个案例的研究[J].语文教学通讯，2005（9）. [3]沈建红.初中语文教学中渗透传统文化的措施探微[J].学周刊，2019（3）：31-32. [4]向楠楠.翻转课堂：初中语文教学改革的创新之道[J].甘肃教育，2018（24）：81. （作者单位：浙江省义乌市绣湖中学教育集团城阳校区322000） |
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