| 标题 | 初中道德与法治课的互动教学模式探索 |
| 范文 | 钱永华 摘要：随着我国社会的不断发展，教育教学不断进行改革，课堂教学中不仅要求要对学生的知识、能力进行培养，还要求对学生的思想品质、道德素养进行培养。初中阶段展开道德与法治课程，与新时期教学培养相契合，能够通过道德与法治课对学生的思想、行为进行教育，促进学生综合素养的提高。在新课改背景下，教师对初中道德与法治教学进行了创新，展开了互动教学模式，能够激发学生的学习积极性，从而提高道德与法治课堂教学效率。 关键词：道德与法治课；互动教学；创新教学 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0107 传统的初中道德与法治教学中，教师主要基于课本展开照本宣科式的教学，学生根据教师讲解课本教材对道德与法治课知识进行理解和记忆，这种教学模式中教师在课堂教学中占据着主体地位，学生跟随教师脚步进行知识学习，学习积极性不高。新课改提出，课堂教学中应体现“以生为本”的现代教育理念，基于学生角度对教育教学进行创新，激发学生的学习主动性。初中道德与法治学科知识与学生实践生活具有紧密联系，具有良好的互动探究意义，教师在初中道德与法治学科教学中展开互动教学模式，是对初中道德与法治学科教学的一种创新，能够有效提高其教育教学价值。 一、初中道德与法治学科教学中开展互动教学模式的有效性 互动教学模式具有一定的创新性、趣味性，能够促进师生、生生进行互动，激发学生进行有效的自主思考和探究，对学生的自主性进行培养，提高学生的课堂学习积极性。在初中道德与法治课教学中展开互动教学，教师可以引导学生通过交流、探讨对课堂教学内容进行辩论分析，促进学生对学科知识进行扩展学习，发展学生的自主学习、自主思考能力，促进学生综合品质的发展。一方面是初中道德与法治学习具有显著的实践性特征，需要学生在学习过程中将知识与实践进行联系，深化学生对知识内涵进行理解。在初中道德与法治课教学中应用互动教学，激发了学生对知识的实践与探究的积极性，提高了初中道德与法治课的教学效率。例如，教师在讲解《合理利用网络》的知识点时，让学生对“网络在生活中的利弊”进行互动探讨，促进学生将学科知识与实践生活进行联系，使得在互动讨论过程中深化自己对道德与法治学科知识的理解，提高学生的综合品质。另一方面是互动教学的开展，可以让学生在双向互动过程中更加亲近，创建良好的师生关系。在传统的道德与法治课教学中，教师教学方式刻板，学生在课堂教学中与教师的距离感较强，难以与教师思想、情感达成共鸣，很难融入课堂教学氛围中，课堂学习效率不高。互动教学的开展，营造了良好的教学氛围，学生与教师以朋友的身份进行交流互动，能够消除师生之间的隔阂，让学生从内心深入融入到课堂教学中，提高课堂教学的有效性。 二、初中道德与法治课中互动教学模式的开展策略 1.基于教材，展開延伸讨论 初中道德与法治学科教材中对道德与法治内容进行了概括，是教师展开课堂教学的依托，也是学生进行道德与法治知识学习的重要素材。传统的道德与法治学科教学中，教师基于课本展开照本宣科教学，没有对课本知识进行延伸，课堂教学内容单调，难以激发学生的学习积极性。新时期下，初中道德与法治教师积极发挥自己的发散性思维，对课堂教学不断进行思考与改革，在课堂教学中基于教材内容融入一些时事内容、社会新闻等资料，让学生进行讨论研究，可以提高课堂教学的实际效益。例如，教师在讲解《做守法的公民》这一课时，教师引进社会生活中出现的法律事件，如高铁“霸座男”事件。这个事件讲的是2019年8月21日，在从济南开往北京的高铁上，一名男乘客不肯对号入座，却抢占女乘客的座位而引发的一些争端。教师引进该事件后，可以让学生对“对号入座”的重要性及事件中霸座男子是否违反法律规则进行交流分析。社会热点事件引进初中道德与法治课教学中，可以丰富课堂教学内容，促进学生展开延伸讨论，激发学生进行教学互动的积极性。 2.创新教学，提高互动频率 很多教师认为互动教学就指教师在课堂教学中进行提问，学生对教师的问题进行回答的教学，这种理解较为浅显，没有体现互动教学模式的内在价值。提问教学不是互动教学，互动教学是指教师在课堂教学中将教学时间完全地交给学生，学生基于教学问题展开师生互动、生生互动，激发学生的交流、探讨积极性，促进学生自主进行知识学习，提高学生的交流探讨、自主学习等能力。因此，教师在展开互动教学时，应该积极创新互动模式，而不是仅局限于提问的方式。例如，教师组织学生展开辩论比赛，以此促进学生进行交流互动。例如，教师在讲解《合理利用网络》这一课时，以“网络对于学生的影响是利大于弊还是弊大于利”为辩论题目展开辩论比赛。首先，教师将学生进行分组，确定辩论小组的正反方。然后，教师让学生在小组内进行互动探讨，对辩论资料进行收集和整理，在这个过程中教师发挥自己引导者、监督者的角色，积极融入到学生中，监督学生进行互动的同时也帮助学生克服遇到的难题。最后，教师组织展开比赛，鼓励学生踊跃发言，营造良好的比赛氛围，提高辩论教学的有效性。初中道德与法治课教学中，教师对互动教学进行创新，鼓励学生进行踊跃发言，提高学生的互动频率，能够有效地提高互动教学效率。 总之，在初中道德与法治课教学中展开互动教学是对教学的一种优化，能够消除传统教学模式刻板、单调的弊端，激发学生课堂学习积极性，让学生对教学内容进行有效的思考、交流，促进学生综合品质的发展。本文就初中道德与法治课中互动教学模式的应用进行了探讨，提出了以下教学策略：一是基于教材，展开延伸讨论；二是创新教学，提高互动频率。 参考文献： [1]王娟丽.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].新课程，2019（2）：149. [2]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（8）：280. [3]罗芳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用探讨[J].新课程（中），2019（2）. （作者单位：安徽省天长市芦龙九年制学校239300） |
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