| 标题 | 初中信息技术教师开展课堂观察的实践分析 |
| 范文 | 施建芬 摘要：课堂观察是现代教师检验课堂教学的主要方式之一，学生上信息技术课时能否有效和高效地掌握课堂知识，是信息技术教师课堂教学过程中所面对的主要问题。教师开展课堂观察检验学生在信息技术课堂所掌握知识的程度，是考查课堂教学的方法之一，本文就初中信息技术教师展开课堂观察进行分析，并作出了几点对策。 关键词：初中信息技术；课堂观察；实践分析 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0008 随着信息技术的迅速发展，大部分初中学校都设置了信息技术课堂，信息技术课堂已经成为初中学生的必学课堂，如何能够确定学生在课堂掌握知识的程度，进行课堂观察是教师的重要手段。但是，一些教师在开展课堂观察活动时，不能很好地发现课堂教学中存在的问题。教师要有针对性地进行课堂观察，从中发现学生能否有效地掌握课堂知识。 一、教师课堂观察的方向分析 1.组织能力 组织能力分为资料的顺序组织和学生语言的组织，还有教学活动的组织，最主要的就是教学活动的组织能力，资料内容能否使学生接受，学生的语言表达能力能否表达清楚，教学活动能否适合学生，并可以吸引学生的注意，这些都是信息技术教师课堂观察时的重要因素。 2.注重中心 信息技术教师在课堂教学过程中能否把注重中心放在学生身上，使学生通过自身的理解掌握学习知识，提升学生的思维能力，在学生进行自主学习的时候，教师观察学生能否将关注中心放在学习的应用与讨论上，从而检验出学生对课堂知识的掌握程度。 3.教学态度 信息技术教师对知识的掌握程度很高，教学经验丰富，对学生的教学比较负责任，但是学生的学习情况并不理想，教师的教学态度对学生学习的兴趣有很大的影响，有的教师虽然将知识传授给学生，但是没有给予学生足够的信任和尊重，对知识掌握程度差的学生不屑一顾，这样极大地降低了学生对课堂知识的学习效率。教师在课堂教学过程中要信任和尊重学生，对教导的每一位学生都要负责，利用信息技术进行教学，达到事半功倍的效果。 二、信息技术课堂观察的有效措施 1.进行客观性的观察 教师在进行课堂观察时自身的意愿会左右观察的情况，造成不准确甚至偏差的观察结果，教师会偏向学习好的学生，疏远学习差的学生，对好学生评价很高，对差学生的评价较低，造成在课堂观察时对学生个体评价的不平等，对最后的观察结果产生误判，在课堂观察时，教师要将重点放在课堂观察的记录数据上，通过统计工具进行数据的分析与整理，客观公正地做出观察的结果数据。 例如，教师在日常教学中应当建立专门的学生课堂记录表，并根据课堂教学内容将课堂观察表分为课堂学习态度、问题回答积极性、合作学习积极性等多个方面，而后在课堂教学中根据学生的实际表现来对学生进行综合打分，这样可以改变传统单一的评价方式，实现客观性的观察。并且，教师在课堂观察表建立的过程中也应当及时根据打分情况在每一周进行学生学习情况点评，对那些学习进步的学生进行嘉奖。通过上述措施的落实，可以有效提升学生的学习积极性。 2.进行有目的和针对性的观察 在信息技术课堂中，教师要有目的和针对性地观察整个教学过程，找出教师在教学过程中存在的问题，对出现的问题进行分析和总结，制定出新的教学方法，在下一次的课堂教学中对新的教学方法进行针对性观察，在一次次的观察和改进中找到最适合学生学习的教学方法，调动出学生学习的积极性，提高学生学习的效率。在课堂观察中，不能盲目观察，要有针对性和目的性地观察，以便于有效地进行统计和改正。 例如，学校组织教师到教学经验丰富的信息技术教师的课堂听课，在听课过程中针对学生回答教师提问的问题进行记录，通过学生回答问题的结果，时刻观察学生对知识的掌握程度，并记录教师在讲解过程中优秀的讲解方法和讲解过程中晦涩难懂的讲解方法，将优秀的讲解方法分析总结，运用到自己的教学过程中，把讲解过程中学生晦涩难懂的问题在课下讲给授课教师听，让授课教师进行改正，把复杂的问题简单化，然后再讲给学生听，通过这样的课堂观察活动，既可以提高授课教师的教学效率，又可以丰富听课教师的教学方法，使学生有效地掌握所学知识。 3.全面观察和重点观察相结合 教师在课堂的观察过程中，要对课堂上全部学生学习的情况全面观察和监控，也要根据课堂的学习活动和学生的自身特点，对课堂活动的一些方面和学生的个人表现进行重点观察，以便于更好地了解学生参加课堂活动的积极性和学生课堂所掌握知识多少的程度。对于一些基础较差的学生，在信息技术课堂上的表现教师可以一眼看出不足。对于这部分学生，教师要进行重点的观察，运用这些学生可以理解的教育方法进行教学。 例如在上信息技术课程时，教师时刻关注全体学生的学习情况，对于不好好学习玩游戏的学生不要大声呵斥，要用学生可以接受的方式进行教育，可以对玩游戏的学生说：“游戏虽然好玩，但是你要成为高手却不容易，你现在沉迷于游戏无法自拔，为何不能创造出自己的游戏来，直接让自己成为游戏的高手，让别人喜欢上你所创造的游戏呢？如果你现在认真听课，努力学习，在学好本领之后，就可以实现这样的目标。”通过这样的教学方式，会提高学生的学习效率，在以后的教学中，重点观察这类不好好学习的学生，利用委婉的教育方式，激发这类学生的学习积极性，从而保证自己的教学效率。 三、总结 当前，信息技术教师在课堂观察的过程中还存在一些问题，教师基本是靠一个人的力量解决课堂上出现的问题，让课堂观察走进信息技术课堂，可以使教师之间更加紧密地结合起来，相互合作，让教师从课堂觀察的过程中找到自身教学方法的不足，从而改进自己的教学方法，增加自身的教学经验，听课教师在课堂观察中体会教学教师的教学理念和实施效果，为自己的教学提供良好的借鉴。 参考文献： [1]刘春祥.中学信息技术教师开展课堂观察的实践研究[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）.2018. [2]李紫郡.基于课堂观察的中学信息技术教师专业能力提升研究[D]. [3]江玲.初中信息技术新教师课堂教学行为的个案研究[D].浙江师范大学. （作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第一中学325600） |
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