| 标题 | 赏识教育在小学体育教学中的应用解析 |
| 范文 | 童胜 摘要：赏识教育是体育教学中一种良好的教学方法，能够起到教育、鼓舞、激发学生积极性的作用，以此增强学生的身体素质，使学生真正喜欢上体育运动，并成为具有良好身体素质和体育意识的人才。本文通过分析赏识教育在小学体育教学中的必要性，阐述了赏识教育在小学体育教学中的具体应用方法。 关键词：赏识教育；小学体育；体育教学 中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0072 一、赏识教育在小学体育教学中应用的必要性 赏识教育的真正意义是摒弃传统落后的教学方法，创设适合学生思维习惯和心理特征的教学模式。小学生的好奇心强、活泼好动，同时感知能力不足、注意力维持时间不持久，这就导致小学生的自制力不强。针对小学生这一特性，要以欣赏、肯定的态度去影响学生，贯彻落实赏识教育，提升小学生的自信心和学习的积极性。 赏识教育不能随意惩罚、批评学生，要寻找学生的闪光点，强化学生优势。对体育课程来说，学生先天的身体素质差异较大，其后天的努力对体育学习效果的提升不是很明显，体育教师不能过分强调学生之间的差异，把学生划分层次、等级，这样会使一部分学生产生悲观、消极的情绪，对体育课失去兴趣和信心，而一视同仁的赏识教育是体育教师的最佳选择。赏识教学在小学体育中的应用有非常重要的意义，通过对学生的肯定和鼓励，能够帮助学生克服身体素质的不佳，有效地激发他们的学习动力，使学生充满信心，达到良好的教学目的。 二、赏识教育在小学体育教学中的应用策略 1.教师要树立赏识教育的意识 树立良好的赏识教育意识是实施赏识教育的开端。小学体育教师必须充分意识到赏识教育的重要意义，树立正确的教育价值观，从而更好地将赏识教育应用在体育教学中。教师首先要理解和把握赏识教育的准则和内涵，利用赏识教育的要求和准则去解决体育教学活动中出现的问题，用积极的态度对待学生，使学生获得正面的刺激。 2.利用赏识教育帮助学生树立自信心 赏识教育重在对学生的欣赏和鼓励，部分小学生学习体育知识和进行体育实践活动的自信心不足，通过强化学生在学习中的体验，以此强化學生的学习感受，可以帮助学生树立信心。例如，当学习立定跳远时，为了使学习的过程更具趣味性，可以设计一个青蛙跳荷叶的游戏，按照标准的立定跳远动作从一片荷叶上跳到另一片上，在学生完成了任务以后，教师要对学生表示充分的肯定，比如“晓明这次进步非常大”“张华两臂摆动的幅度很自然”等，学生得到教师的赞赏之后表现会更加积极。 3.对学生的体育学习效果进行多元评价 教师和学生家长都要对赏识教育有清楚的认知，通过发现学生的优点并及时给予强化，这样能够将学生的闪光点在成人的赞美和欣赏中放大，使学生在感受关爱和赞赏的同时获得愉悦的体验感，使他们充满精气神，强化他们的成就动机。 赏识教育要注重时效性，当学生作出正确的行为、有了进步时要趁热打铁，马上夸奖、赞扬学生，如果没有及时鼓励学生，就会削弱赏识教育的效果，学生会因为没有得到及时的表扬而失望。教师在进行评价时要注意贴合实际的夸赞，不要泛泛地夸奖。例如，在进行短跑训练时，教师对学生跑步的情况都用“好的”“太棒了”“你是个好孩子”来评价学生，这对学生来说不再有新鲜感，并且这种评价方式没有针对性，无法起到激励评价的作用。教师经常把“非常好”挂嘴边，刚开始还能激发学生的热情，随着时间的推移，这种夸奖的效果会大打折扣，跑步结束后，教师可以对表现卓越的学生说“大家都看到你的努力了，相信你下次的表现更出色！”，学生没有在规定的时间内到达终点，教师可以说“你的潜力是无限的，相信你继续努力后，一定能够达到更高的目标！”学生获得了肯定的评价，就会有继续努力的动力。 在教师评价学生的课堂表现或体育成绩时，要注重多元化的评价方式，应当改变以成绩为主的评价方法，并将评价的重点转移到学习过程上。在体育实践教学内容的组织和安排上要考虑到学生的学习成效，并从多角度出发建立科学的学习评价机制，对学生进行全方位的评价，保证课堂评价的有效性和课程评价的可持续发展。教师对当堂课的教学内容进行总结、梳理后，要让学生明确下节课的任务，让学生结合自己的实际情况自主制定接下来的学习计划，使学生有针对性地进行体育锻炼，养成良好的锻炼习惯。 4.培养学生的体育兴趣 兴趣作为一种个性心理的特征，在学习过程中起着积极的作用，只有学生获得了学习兴趣，才能维持以往的学习动机。多数体育爱好者，他们的兴趣都是后天坚持锻炼而来的，如果教学内容乏味枯燥，学生的注意维持时间就会很短。因此，小学体育教师一定要开展多种形式的体育教学，对于学习内容的设计要具有十足的趣味性，要让学生维持稳定的学习兴趣，保持注意力的稳定性。 总之，赏识教育符合小学生的身心发展规律，在小学体育教学中应用赏识教育，既实现了促进小学生身体、心理和社会适应能力发展的作用，也能够调动小学生主动学习体育知识的能力，能够为其后续的学习奠定良好的基础。在今后的教学过程中，教师要尽量采用表扬的方式激励学生，最大限度地激发学生的体育潜能。 参考文献： [1]李图南.首都体育学院实施“北京市高校参与小学体育发展”项目情况与对策研究[D].首都体育学院，2017. [2]邵建华.核心素养导向下体育精神在小学体育教学中的渗透[J].教育观察，2018（24）：46-47. [3]王晖.黑龙江省高师院校培养小学体育教师的课程体系研究[D].牡丹江师范学院，2018. [4]王华倬.论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验[D].北京体育大学，2018. （作者单位：湖南省长沙县百熙实验学校小学部410000） |
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