| 标题 | 初中音乐合作式教学的构建及积极作用分析 |
| 范文 | 林白 摘要：在初中音乐的教学过程中，对音乐合作式教学的合理应用，能够对初中生团结协作精神的培养产生深远的影响。现如今，随着新课程改革的不断实施，素质教育已成为初中教育教学的重点。初中生综合素质的培养应渗透到初中各学科的教学活动中，不仅要加强对文化知识的学习，更要着重培养其优秀的精神品质。因此，本文研究了合作式教学模式的构建方法，并深入分析了合作式教学产生的积极作用。 关键词：初中音乐；合作式教学；积极作用 中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0107 初中音乐合作式教学作为培养初中生音乐核心素养的主要方式，不仅能够培养初中生的团队合作精神，更有利于师生之间形成良好的关系，以便让学生更深入地学习音乐知识。在初中音乐课堂教学过程中，教师要在合作式教学过程中根据学生的实际学习情况，及时纠正学生在学习过程中出现的问题，最终达到有效提高初中生音乐学习核心素质的目的。 一、如何构建初中音乐合作式教学 1.培养学生的合作意识 培养学生的合作意识需要教师在学习过程中不断指导，以改变学生对团队合作式教学模式的基本认识，使其培养良好的团队合作意识。例如，在教学《青春舞曲》时，可以让学生思考如何设计作品的表演形式，不同分工负责不同任务，如演唱、伴奏、伴舞等，通过此类的合作活动设计，培养并加强学生的合作认知和意识。 通过合作式教学，使学生学会聆听、思考与探究，感受音乐节奏和旋律带来的美好，提高其审美标准。开展此类活动不仅可以激发学生的兴趣，扩大视野，还可以使学生认识到团队合作可以发挥的作用，然后逐渐形成合作意识。 2.优化小组组成，合理划分学习小组 小组的建设和划分需注意以下两点。（1）根据教学内容分组。为了在教学和听音乐时为学生提供更好的视听体验，教师可以为学生设计绘制音乐节拍游戏，学生根据游戏内容进行绘制，教师可以按两人一组分组（一个人唱歌，一个人绘制节拍）。（2）教师要注重小组中各层次学生的最优组合，注意优势互补，互相促进。例如，唱歌好的学生可以唱歌，音乐强烈的学生可以划节奏。 3.集体讨论学习结果 在合作式教学中初中生要对教师所教的音乐知识进行討论，从而产生一个所有学生共识的结果。例如，根据音乐教材的要求进行声乐测评时，教师可以在学期末利用上课时间让每个小组讨论该小组成员在一个学期中的音乐学习情况，并且每个小组派出代表进行总结和汇报，教师对观察结果进行评估和纠正。 在汇报过程中，教师要鼓励表现良好的小组，并为表现不佳的小组和学生提供正确的指导和建议，这不仅可以提高成绩优异学生的音乐学习热情，还可以使表现不佳的学生产生对音乐学习的信心，进而促进班集体的成长和进步。 二、初中音乐合作式教学的积极作用分析 1.有利于培养学生的音乐核心素养 通过在初中音乐教学中应用小组合作式教学模式，不仅可以为师生之间的合作与交流提供机会，改善人际关系，还进一步加深了师生之间的相互了解，也极大地培养了初中生的音乐思维能力和音乐感知能力。学生通过小组合作的形式学习音乐，使音乐课堂的气氛变得更加轻松愉快。这种平等的课堂氛围不仅有助于激发初中生学习音乐知识的热情和积极性，而且有利于初中生树立正确的音乐学习态度，展现初中生独立学习音乐的能力。 2.有利于增强学生学习兴趣 为了培养初中生对音乐学习的兴趣，教师可以完善自身的教学方法。由于音乐本身的艺术性，教师的教学方法多种多样，学生的学习方法也多种多样。教师在教学过程中可以不断完善自身的教学方法，加强教学方法的多样性。教师所采用的合作式教学方法对于学生注意力的调动和学习兴趣的增加有着极为重要的作用。 合作式教学能够增强学生对音乐的学习兴趣。例如，教师可以在小组合作的基础上采用故事情节教学法，也就是介绍音乐创造者（作词、作曲等）的生平、创作灵感和经历，以及创作时的心境，教师也可以在课前要求学生对音乐背景做调查了解，课堂上各组分别将各自的调查结果简单的汇报分享，然后再做总结，这既是一种竞争也是一种合作学习的模式。 教师采用“探究式”的教学方法向学生提问，使学生通过小组合作和探究的方式获得教师所提出音乐问题的答案。这些教学方法是在小组合作式教学模型的基础上进行改革和优化的，可以锻炼学生的思维能力，在很大程度上可以使学生总结探究音乐欣赏的方法，发现音乐的魅力，增强学生对音乐学习的兴趣。 简而言之，合理应用合作式教学模式对初中音乐教学具有重要意义。合作式教学不仅符合以学生为教学主体的先进教学理念，而且能够有效反映当前以素质教育为核心的教学要求。同时，合作式教学在提高音乐教学效果、提高初中生音乐素养、培养学生团结协作精神方面起着非常重要的作用。 参考文献： [1]周世春.初中音乐合作式教学的构建及积极作用分析[J].名师在线，2019（33）：61-62. [2]刘艳.浅谈新课程环境下的音乐合作教学[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：41-42. [3]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014（7）. [4]张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M].北京：人民教育出版社，2004. （作者单位：福建省仙游县官舍初级中学351200） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。