| 标题 | 从“知”到“智”：初中数学核心素养培养的思考 |
| 范文 | 张艺 摘要：初中这一阶段在学生学习过程中十分重要，而数学这一学科又是初中学习的主要学科之一，教师应该更加关注数学，提升自己的教学质量，增强教学中学生核心素养的培养。在新课程改革的指导下，要不断改进自己的教学实践，培养学生的数学学习能力，使学生可以良好的从“知”到“智”。因此，本文主要讲述对于初中数学核心素养培养的思考，提出自己的建议，为数学教育者提供参考。 关键词：初中数学；核心素养；触类旁通 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0095 在素质教育普遍实施的现在，数学核心素养是学习数学必须具备的品行和重要能力，广大数学教育者应注重其培养，从“知”到“智”需要教育者发挥良好引领作用，在教学的各个阶段加以培养。 一、教学过程中联系所学知识点，触类旁通 传统的数学课堂基本上以教师教学教材内容为主，基本上都是通过数学课本知识的罗列和解读，让学生明白基本概念后，以“题海战术”的形式让学生在反复的练习中增加对题型的了解。然而，现在数学学习竞争压力越来越大，数学教材的内容也更加丰富，单纯通过做题并不代表学生能够掌握其中的知识点，而且还使得教学效率十分低下，教师应当注重方法的教学，通过方法的熟悉学会举一反三，培养学生的数学思维。在教学过程中学生最容易产生的问题就是学习数学知识不会触类旁通，学一个新的知识内容就会遗忘之前学过的旧知识内容，这样的学习效率极其低，没有良好的学习成果。在课堂教学中，学生如果自己不能很好的联系所学的知识点，教师就要做好这个引路人，积极联系前后知识点，帮助学生学习，提供学习效率，增加学生的学习兴趣，使学生从“知”到“智”，在得到知识的同时，也明白更多的学习方法。 初中数学知识的每一章都是互相联系的，教师应该改变之前那种讲概念之后做习题的教学方法，在讲授新课之前回顾旧知识点，告诉学生以前的知识与今天将要学习的有什么联系之处，久而久之，学生就会习惯这种学习方法，同时也会在潜移默化中学习应用这种学习方法。例如，教师在教授初中数学八年级下册的第十七章内容“勾股定理”时，就可以这样授课。在开始学习勾股定理之前，可以先让学生回想之前学习过的三角形的有关知识，可以是三角形的类型以及各种三角形的特点和面积等的求法，请学生自己想想并回答，在学生答出相关三角形的问题后，教师进行点评和相关补充，之后进行新课讲授，在下一次学习四边形的时候，教师同样可以提及本节课所学内容，增强学生的记忆能力。又如，在教授九年级下册的第二十六章的“反比例函数”时，教师可以帮助学生回想之前所学习的一次函数和二次函数，在黑板上写出一次函数和二次函数的一般形式与图像性质等，让学生复习并在此加以记忆，还可以让学生自己利用以前学习函数的方法进行反比例函数的学习，这样不仅可以学习到新知识，同样还可以提升学生的自学能力，使数学核心素养在学习中得以养成。 二、和实际相结合进行授课教学 数学核心素养的本质就是让学生在学习过数学之后，即使以后的学习生活不是从事数学专业，在日常的学习生活中也可以应用数学方法和数学思维，这样的学习对学生有利，而不是单纯的灌输知识，专注于考试分数。在实际教学过程中，与实际相结合进行授课教学，可以提升学生的专注力与学习能力，学生不单是汲取知识，而是在书本中体会数学素养，更为重要的是获得了生活的本领。 数学知识其实是来自于生活，来自于实际，脱离实际的学习会使学生疑惑迷茫，从而影响学生，因而在学习数学时与现实的结合十分重要。比如，在教授初中数学七年级下册第五章的“相交线与平行线”时，就可以联系实际进行教学。上课时，教师可以展示十字路口的图片，讓学生自己寻找教室内部的相交线，并讨论相交线的特点；在教室的窗户可以引出垂线，并进行垂线性质的相关讲解与探讨；在学习平行线的时候教师可以展示铁路的图片，铁路的两条道轨就是典型的平行线，接下来利用铁路研究平行线的性质也就十分容易。结合实际进行数学教学，结合初中生的心理特点，引导学生培养良好学习方法，得到了知识也获得了聪明才智，提升了学生的数学能力，使“智”得到发展。 三、让学生发现生活中的数学 教师在教学过程中，要善于从生活中提出问题，提供学生的知识迁移能力，让他们觉得自己的所学对于自己是有帮助的，能发挥数学的价值。教师的任务就是教给学生道理和知识，让学生变成对国家、对人民有用的人，使学生成为有才能、有知识的人。发挥教师的作用，培养初中学生的核心素养，养成良好的数学逻辑能力，为以后的生活打下基础。 生活当中处处都存在着数学的影子，教师应该帮助学生发现生活中的数学，再用自己所学到的知识去解决问题，避免学生形成数学无用的错误思想。比如，在讲授“二元一次方程组”时，可以让学生指出现实生活中可能会用到方程组的地方，之后进行书本上所列习题的计算，在学会如何解方程的同时，也了解了数学可以用在生活的各个方面，从而提升学生学习初中数学的兴趣。 总之，初中数学核心素养的养成需要很长的时间，要求教师在学习生活的各个方面进行学生“智”养成的引导，课堂之上与课下时间都是很好的培养机会。从“知”到“智”并不简单，在素质教育快速发展的现在，教师不仅要教会学生习得知识，还要教给学生学习的能力，让学生的“智”得到很好的发展，提高学生的数学核心素养，使学生得到全面发展。 参考文献： [1]庞永红.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2020（7）：97-98. [2]曾勇.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：208. [3]沈海山.基于核心素养培养的初中数学教学思考[J].课程教育研究，2020（4）：145. [4]徐庆蓉.培育核心素养，提高初中数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2020（1）：4. （作者单位：广东省广州市白云广附实验学校510000） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。