| 标题 | 试论高中音乐合唱教学的一点策略 |
| 范文 | 洪樱尹 摘要：音乐对于人的启发和情感陶冶意义较大，在高中音乐学科教学中，对高中生实施音乐合唱教学，一则可以大大减轻学生的学习紧张感，提升学生的竞争、团队意识，二则，更可以有效地培养学生的审美能力，让学生在团队合作中养成集体荣誉感和责任感。本文就简要概括几点高中音乐合唱教学的策略，希望可以对各位同仁提供一些绵薄的帮助。 关键词：高中音乐；合唱教学；教学策略 中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0005 伴随着课程改革工作的不断深入，对高中生进行德、智、体、美、劳综合教育引导的呼声日益强烈，而音乐合唱教学恰恰可以满足高中生综合全面健康发展的要求。本文就从结合笔者自身的音乐教学经验入手，简单谈谈如何对学生进行合唱教学，培养学生的审美体验，以及良好的音乐素养，让学生与学生之间的合作更加密切，团队合作意识更强，希望笔者的经验可以与同仁共勉。 一、引导学生聆听合唱作品，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，想要让更多的高中生参与到音乐合唱教学的过程中，认真学习合唱技巧和合唱知识，培养学生默契的团队合作能力，笔者认为，首先，教师应当激发他们对合唱作品的认识和学习兴趣，否则从课堂教学伊始，学生就一脸无奈、枯燥、被动，试想学生又怎能学到真正的合唱知识和技能。 为了激发学生学习兴趣，教师可以通过聆听合唱作品的方式。常言道：“效果好不好，试过才知道。”有的学生很喜欢独唱，因为它可以将个人音色、音质、音高以及对音准的把握表现得淋漓尽致，而在合唱中则无法展示自己的魅力。故而不喜欢合唱。但是如果我们通过让这些学生聆听音乐作品，则很容易让学生感受到合唱作品的独特魅力，比如分声部演唱、二重唱和乐团一起演绎等，这些音乐渲染的魅力则是独唱所不具备的。 二、进行音准训练，让合唱教学更有效 在学生合唱兴趣正浓的基础上，接下来，教师就需要对其进行音准的教学训练，因为学生对音准的把握程度将会很大程度上直接决定合唱的质量。对此，教师要心中有数，不要过于追求音准教学训练的进度，而是要一步一个脚印。比如，首先从指导学生辨析基本的单音入手，其次，指导学生认识旋律音程，待所有的学生都可以准确地完成音程的认识后，音乐教师再对学生进行分组训练。其中，一个小组进行音程训练，另一个小组进行二声部教学训练，之后我们再次将辨析单音和学习音程的过程中融合起来，这样可以有效地提升学生对合唱的整体把握程度。此外，在进行辨析单音的过程中，教师还可以采用柯达伊手势训练的方法，让抽象的音符结合形象、生动的手势准确地呈现出来，让高中生可以清楚地看到音阶的高低变化，然后随着教师手势的高低变化进而调整呼吸的急、慢和开口的大小，继而提升学生对音准的精准把握度。 又如，教师还可以通过引导学生聆听经典曲目来培养和训练学生的音准。为了能够让学生更好地把握歌曲的节奏快慢和情绪的舒缓，教师可以采用不定时停顿和衔接的方式来训练学生的音准。比如，播放某首歌曲的第一段歌词，教师此时按下将音量调节到最小，学生在听不到歌曲原音的基础上继续哼唱第二段，在第三段即将开始的时候，再将音量调节到正常状态，看学生是否可以跟得上原音的节奏，时常如此进行教学训练，则有利于提升学生的音准把握度。具体来讲，在欣赏琵琶独奏《金蛇狂舞》时，首先我们可以通过播放录音的方式引导学生聆听，让学生可以从欢快的旋律中感受到强烈的喜悦、奔放和热情的情感，从而确定本课教学的基本情感基調是欢欣雀跃的。具备了这样的情感了解，我们就可以对《金蛇狂舞》做出更加全面和细致的分析。比如，《金蛇狂舞》的创作者是谁？渲染了怎样的一种气氛？乐曲的创作背景如何？等等。由此，我们可以进一步揭开一位著名词曲创作者——聂耳的神秘面纱，更在之后向学生展示载歌载舞的动作指导，配合以舞蹈示范，从而构建更加生动的体态律动教学模式，之后，即采用音量调节的方式，考验学生是否可以跟得上原音节奏。如此，高中生的音乐作品鉴赏能力、审美感知能力也会得到有效的培养和提升，继而深化高中生对音乐学科核心素养的理解。 三、强化节奏训练，让合唱教学化难为易 节奏是一首歌曲的骨骼，可想而知没有“骨骼”的支撑，合唱将会何去何从。一般而言，合唱中的节奏训练是最容易被教师忽视的，因为教师过多地将教学的精力放在了技巧的训练和团队默契度的训练上，而这时学生就会在起音和结束的时候发生节奏不准的情况。所以，我们要择取恰当的教学方法，强化对高中生的节奏训练，让节奏的练习实现从简单到复杂，从感性到理性，从抽象到具体的教学转变，点燃学生的节奏训练兴趣。 四、组织综艺汇演，培养学生舞台经验 合唱是实际性较强的一种音乐表达形式，学生最终的努力都要经得起舞台的见证和检阅，无论在什么时候，音乐艺术都是大门敞开的，而不是局限于狭小的天地。合唱教学也是如此。教师只有让学生尽快接触舞台，积累宝贵的舞台经验，强化他们良好的演绎心理素质，让音乐艺术更好地与听众对话，才会有效地激发学生的合唱学习深度探究兴趣，让学生的集体演绎能力得到发挥和发展。就此，我们利用高中学校的迎新晚会、体育比赛以及艺术节等活动机会，尽可能多地锻炼学生的合唱能力，由此为学生搭建证明自己音乐魅力的舞台。 综上所述，课程改革的工作还在继续向前推进，教师的责任依旧重大。高中是一个非常重要的学习阶段，学生的很多能力、素质和兴趣都将在这一阶段得到培养、巩固和发展。其中，尤其包括学生的音乐欣赏、表达和感知能力，针对这一问题，本文结合了笔者的教学经验，简要分析了如何对高中生实施音乐合唱教学指导，希望可以帮助学生走进音乐合唱学习的艺术殿堂。 参考文献： [1]贾贝西.感受体验快乐歌唱——高中音乐《歌唱》模块体验式教学初探[J].北方音乐，2015，35（14）：128. [2]阮航.“合唱”与“创作”为主导的中学音乐高效课堂教学模式研究[D].云南师范大学，2015. [3]倪柔娟.新课改背景下高中音乐教学中合唱训练的开展策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：80+82. （作者单位：浙江省台州市黄岩中学318020） |
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