| 标题 | 晨读在英语学习中的作用分析 |
| 范文 | 朱学真 摘要：英文晨读是学好英语的一个比较简单又有效的方法，它能让学生在一个比较轻松的环境下，获得英语语感并掌握英语语音和语法。在我们实施过程中发现，英文晨读存在了诸多问题。那么，英语晨读到底如何开展才会有效呢？笔者结合教学工作谈一些看法和心得。 关键词：英文晨读；英语教学；日有所诵 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0056 晨读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。对此，笔者非常认同。笔者认为英语晨读亦是如此，在晨读的过程中，学生面对的不仅仅是语言或者文字本身，更是语言与自然的契合、文字与心灵的共鸣。简单的说就是用心出声朗读。 那么，究竟应该如何进行英文晨读呢？究竟应该选择什么样的英文晨读材料呢？通过一次又一次简单的英文晨读，笔者有了些许感悟。 一、经典而又有趣的韵文是英文晨读的主心骨 教学案例：笔者精心挑选了《英文诵读》该书中的一篇韵文lock and key，并且在自己任教的四年级段展开了一节晨诵课，内容浅显有趣，简单的快板形式节奏明快，让学生由内而发地、用心而出声地朗读。 当笔者拿到这篇有趣的韵文的时候，笔者发现这个鹦鹉学舌真是太有趣了，最后的结果是I am a don key！相信学生在读到这里的时候一定会笑翻了，就算是读第一次没发现，大声多诵读几次，也一定会发现的。毫不犹豫，笔者就把这篇韵文与学生一起分享。结果是显而易见的，学生都很开心，愿意读了再读。这堂课给笔者的启发就是英文晨读的选材决定了学生对于英文晨读的兴趣，经典而又有趣的韵文是英文晨读的主心骨。 二、教师良好的自身素质让英文晨读大放光彩 做一名英语教师很简单，但是做好一名英语教师却很难，这对教师本身的素质提出了很高的要求，必须得能唱会跳，能编善想。英文晨读也是一样，好箭需配好弓，千里马需遇伯乐，优质的韵文也是一样，需有高素质的教师才能让英文晨读大放光彩。因此，笔者认为必须要做到以下几点要求。 1.语音要严格落实 如何推敲一节课算不算一节好课，笔者认为教师的口语至关重要。即使课上得再好，教学理念再新颖，但是教师的口语不纯不准，相信会在很大程度上影响所教学生的英语口语能力。既然是英文晨读，那么精准的口语是必须的。英文晨读中我们选择的都是韵文，不能读出韵文中的韵味，那么英文晨读也就失去了意义。 2.形式要多样变化 英语教师要努力不断变化学生晨读的方式，假如晨读没有新内容或新意，学生重复着日复一日同样的内容形式，学生必定会感到单调、乏味。所以必须增加新颖的晨读内容，合理地组织安排晨读，不可以放任自由，要有意识地引导学生对不同内容进行处理。学生选择了自己喜欢的晨读内容，兴趣和读书的欲望就能调动起来。英文晨读的方式也可以丰富多彩：个人自由朗读、二人对话朗读、小组朗读、集体朗读等；比赛方式如小组背诵比赛、朗读比赛、英语歌唱比赛、诗歌朗诵比赛、小品表演赛等，通过长期的训练和坚持，相信孩子们可以取长补短又能有效鍛炼学生编、导、演的理解能力、表达能力以及观众的听力，激发学生晨读的积极性和竞争性。 3.指导要适可而止 在学生晨读的过程中，教师应起到辅助作用而不是主控。对于晨读的定位，我们一定要准确把握，是为了培养孩子养成阅读的习惯，形成一定的语感，有一定的阅读冲动，而不是掌握所有的知识要点。所以，教师的指导只需要点到为止即可，不需要过多的干涉。教师可以个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。总的来说，就是指导要适可而止。 采用充满智慧的教育方式，创造充满智慧的晨读课堂，应该是每一位英语教师的一种自觉追求。英文晨读课虽然短，但若是在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，持之以恒，一步一个脚印，让自己的晨读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。 三、晨读后的检验亦必不可少，巧设任务巧验收 新课程要求要突出学生主体，尊重个体差异。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层是要认识到学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的学生进行教学，让每一个孩子都有所收获。因此，晨读后的检验也是必不可少的。 在每次晨读前，笔者都会给不同层次的学生设立不一样的小目标，以便在晨读结束之后进行检测。对于不同的学生提出不一样的要求，学生也可以根据自己的具体情况为自己设立属于自己的目标。比如Kid and Mother这一韵文，Sometimes I am good，Sometimes I am bad.When Im good，my mum is glad，When Im bad，my mum is sad.So，Ill try to be good，to make my mother glad.对于一些学困生来说，就仅仅只是要求他们能把整篇韵文啃下来就可以，对于中等生，就要求能非常流畅地读下来，对于优生则会要求他们非常有感情地背诵并且要掌握韵文的连读部分。不过目标设立起来是既定的，但是当我们选择的韵文对上了学生的胃口，自然很多学生都会试着想超越自己的既定目标，这点让笔者感到甚是欣慰。 总之，英文晨读是英语学科组织教学的重要环节，作为英语课堂的延伸和补充，他深深地影响着我们的每一节英语课。晨读课虽短，但若英语教师能好好利用这有限的时间，积极地引导学生，选择优质的韵文当教材，努力提高自身素质，为不同层次的学生设立不同的目标，就可以发挥晨读的实效，促使学生养成一生受用的良好习惯。 参考文献： [1]王晓庆.英文诵读[M].南宁：广西师范大学出版社，2013. [2]陈林，王蔷.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [3]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002. （作者单位：浙江省乐清市丹霞路小学325600） |
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