| 标题 | 多元化网络资源在学科教学中的整合与应用 |
| 范文 | 鹿广军 摘要：随着信息化的不断发展，信息化教育也受到社会更多的重视，其重要性也在逐渐提升。小学信息技术是学生初步接触网络，初步接触信息化的课程，对学生有非常深刻的启蒙作用，而随着网络资源的丰富和普及，多元化的网络资源对学科教学的顺利开展有了更重要的意义。而如何将这些多元化的网络资源充分利用到小学信息技术教学过程中，提高学生的学习质量成为现在教师需要面临的一个难题。教师需要在丰富教学资源的同时提高学生的学习效率，让学生可以始终保持自身的稳定提升。同时，教师要通过多元化的网络资源培养学生对信息技术学习的兴趣，实现学生的自主学习。 关键词：多元化网络资源；信息技术；整合应用 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0099 小学生的年龄比较小，喜欢丰富、多元的东西，而传统的信息技术普遍呈现单一的教学内容和模式，这样会引起学生的反感，无法提高小学生对于信息技术学习的兴趣。所以，教师可以通过多元化的网络资源将原有的信息技术教学内容升华，在丰富信息技术教学内容的同时，将更多具有趣味性和可视性的内容融入信息技术教学中，使学生可以在课堂学习中收获到更多的知识。多元化的网络资源还可以让学生对自己感兴趣的东西进行探索，从而提高学生学习过程中的学习动力，逐渐实现学生学习的主动化、深入化。教师要重视学生的思维拓展，通过多元化的网络资源给予学生充足的空间，对自身信息技术知识进行创新和完善。 一、通过网络资源丰富学生的学习内容 传统的信息技术只是通过课本内容对学生进行传递，教学内容比较单一和生硬，学生在学习过程中面对的都是统一形式的内容，没有充足的学习动力，导致学习效率和质量达不到应有的标准。所以，教师应该通过网络自带的多元化資源丰富学生的学习内容，让学生在学习信息技术的同时，提高学生对信息技术的热情，找到自己喜欢的内容，从而开展积极的探索学习。多元化的网络资源可以让学生在学习过程中更加主动和积极，逐渐培养学生对于信息技术的学习兴趣，让学生能够化被动为主动，积极参与信息技术学习，对自身的能力进行提升，实现学生的全面发展，认识信息技术的重要性。 例如，在学习“画规则图形”的时候，教师可以让学生在课本原有的基础上，从网络中寻找一些其他的规则图形进行绘画。网络上的规则图形非常多，教师可以先给学生筛选出几个比较有代表性的规则图形，让学生根据这些图形进行查找，挑选出自己喜欢的图形进行绘画，这样可以让学生在展现自己个性的同时学会画规则图形。相比于传统单一的规则图形，学生通过网络资源找到的图形更加丰富，可以满足学生不同的需求。在这种教学模式下，学生的学习积极性也会得到提升，对自己喜欢的内容进行深入的探索，在“画规则图形”这个章节收获更多的知识，实现自身的良性发展。 二、通过多元化的网络资源，拓展学生的思维 多元化的网络资源还可以拓展学生的思维，传统的教学当中，学生一直被束缚在原有的课内教材当中，无法得到进一步的拓展。多元化的网络资源可以打破这一僵局，让学生的思维得到进一步的拓展，同时多元化的资源还可以让学生的创新思维得到实践，验证自己的想法是否合理。学生还可以在网络上寻找和自己类似思维的学生，进行交流和思维上的碰撞，从而开拓出全新的思路，引发学生在学习过程中的共鸣。学生在思维拓展中可以形成良好的学习习惯，在后期面对越来越复杂的学习内容时，可以带有平和的心态去面对，以全新的思路进行创新的学习，不仅提高了学生的学习效率，而且还让学生的思维更加灵活。 例如，在学习“用word记日记”的时候，教师可以通过网络资源在原有的word使用方法上进行深入拓展，让学生可以针对字体的设置、大小、颜色、加粗等快捷键进行学习，使学生认识到更多word的使用技巧，提高学生的成就感。学生通过快捷键可以使用word进行更丰富的学习，不只局限于写日记，还可以提前对下一章节的内容进行展望。教师也可以让学生在网络上自己寻找一些喜欢的word相关技巧进行学习，从而在“用word记日记”这章节学习过程中掌握更多的技能，充分拓展学生的思维。教师要给予学生充分的时间，让学生能够在网络上将自己的想法进行验证，寻找自己感兴趣的内容，进行创新学习。 三、将知识进行整合、复习 多元化的网络还可以将学生学习到的信息进行整合，帮助学生复习学习到的知识。在复习传统的教学中，每学完一个章节，需要教师为学生进行学习资料的整合，这样整合的效率非常低，不仅教师的压力很大，学生的学习效率也受到很大的影响。所以，教师应该通过多样化的网络资源，帮助学生进行知识上的整合，让学生可以快速检验学习到的知识并进行完善。通过网络资源进行知识上的复习可以让学生摆脱只能在课堂上学习的情况，在家中也能够对自身的知识进行提升，找到自己存在的问题，在网络上学生进行交流、分析和解决自己存在的问题，实现自身的全面发展。 例如，在每一章节的教学结束之后，教师可以通过网络将学习到的信息通过思维导图的方式向学生进行展示，让学生记好笔记，让学生根据思维导图内容进行复习。教师也可以让学生课后在家中通过网络对自身学习到的知识进行复习，将自己的笔记和教师给予的复习资料进行对照，完善自己的笔记。并且在网络上寻找别人的学习方法和学习心得进行学习，从而提高自身的复习效率。 小学信息技术教师在教学过程中应该充分利用多元化的网络资源，通过网络资源丰富教学内容，让教学内容中能够更加丰富、有趣，符合现在学生的实际需求。同时，教师在教学过程中还应该通过多元化的网络资源开拓学生的思维，让学生的思维能够朝着多元化方面发展，提高学生在学习过程中的主动性。教师还可以通过多元化的网络资源将已有的知识进行整合，让学生在家中也能对学习到的知识进行复习，这样可以极大地提高学生在学习过程中的效率，加深学生的印象，让学生能够主动对自己感兴趣的知识学习。 参考文献： [1]钱斌.巧用信息技术智慧，开辟课堂高效之路[J].华夏教师，2017（21）. [2]汤晶.小学信息技术课堂中网络资源的应用[J].中小学教学研究，2010（8）. （作者单位：安徽省阜阳市电化教育馆236000） |
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