| 标题 | 探讨数学教学中学生数学思维能力的培养 |
| 范文 | 张丽 摘要：随着社会发展对高素质人才的需求量不断增加，高素质人才作为国家的重要力量关系到国家发展建设。思维是以感知为基础又超越感知的活动，是高级阶段的认知，思维能力影响个人的心智状况和整体素质。初中数学教学中对学生分析能力、综合能力、抽象能力等的培养至关重要，是学生养成数学思維能力的学科促成。本文结合初中数学教学实例，探究初中数学在学生数学思维能力培养中的问题和具体策略。 关键词：初中数学;数学思维;培养对策 中图分类号：G434;G633.6? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-128 初中数学思维能力是用数学的观念分析并解决问题，例如转化与划归思想、函数和映射思想等。数学思维能力影响学生的个人思考方式，是新时代创新型人才的重要素质构成。基于现阶段初中数学教学思维发展来看，教学模式的古板和教学理念的落后，难以适应新时代教学改革，学生热情不足和教学内容滞后，影响初中生数学思维能力的养成。数学教师要有针对性的创新教学方式和教学思路，不断提升学生数学思维和素养。 一、当前数学教学中学生思维能力培养存在问题分析 1.教学模式单一、枯燥 调整与优化教学模式是现阶段数学教学的重要课题，现阶段很多教师处于转变教学模式的初期阶段，正逐步从传统的灌输式教学模式脱离出来。但由于其根深蒂固的影响，很多学生依然处于被动学习数学和被迫思维练习进程中，不利于培养灵活且抽象的数学思维能力。教学模式的古板难以适应时代发展需要，初中生只能解决与知识点息息相关的肤浅数学问题，难以从数学原理和本质着手思考和分析问题，相对僵化的教学不利于提升思维培养的实效性。 2.学生热情不足 初中生对待喜欢的学科总是投注百分之百的热情，数学学科因理解难度大、逻辑思维和抽象思维强而不受“欢迎”，学生常因数学问题自信心受挫，影响了个人的学习热情。数学思维能力的培养离不开学生积极动脑和认真投入，在与教师密切配合和互动中提升个人的思维能力。 3.教学理念滞后 数学思维能力的培养不单纯是为数学学科的教学服务，更是为学生的长远发展考虑。新时代教学改革中，部分教育工作者的教学理念难以快速实现调整和转变，在相对滞后的教学理念驱使下，教学课堂的沉闷与压抑难以激发学生思维的活力，自然也难以激发数学学习热情。 4.教学内容局限 在新课改不断深化背景下，数学教材也实现内容更新，以期实现对学生思维能力的培养。教材的内容是文字描述的语言，如何基于教材实现教学内容的丰富和拓展是数学教师的重要使命。抽象思维、统计思维和逻辑思维等都是在灵活的课堂、发散的课堂中逐渐养成，但大多数学教师的数学课堂异常谨慎，数学课堂中呈现的教学内容相对局限，影响了学生思维能力发展和提升。 二、数学教学中培养学生数学思维能力的策略 1.提升思维活力，实现思维转换 教师需要摒弃传统的刻板教学方式，实现对学生思维活力的拓展。例如，常规的问题解决思路难以找寻突破口时，数学教师可以培养学生逆向思维，从最终结果和所要获得的信息着手，再分析数学问题解决的条件，在逆向思考中实现快速解题。逆向思维能突破学生的思维定势，激活学生的创造力和想象力，从结论往回推演和分析，从求解回到已知条件的分析，往往会让问题简单许多。如，在解决“一个凸多边形的内角是锐角的角至多有几个？”的问题时，学生顺向从凸多边形的内角思考会让思维受阻，但利用凸多边形的外角和为360°的数学定理反向分析和思考，外角倘若是四个钝角会超过360°的外角和，所以内角是锐角的角最多有3个，在逆向分析和思维转化中，数学问题就迎刃而解了。 2.变抽象化的知识直观化 新课改背景下要整体提升学生成绩，必须要将教学中抽象化的知识转变为形象化、具体化，这样才能通过通俗易懂方式促使学生有效掌握知识。教学实践表明：抽象的数学知识，学生理解和接受起来难度均偏大，而对于形象具体的知识学生则能迅速理解和接受。对此教师必须对症下药，选择合适的教学模式，将数学知识形象化，通过多媒体展现出来，促使学生在视听享受中掌握知识、理解知识，有效实现教学目标。 3.在基础教学中整合运用多媒体教学模式 在课堂教学中通过多媒体展开教学。其一，整合多媒体与课堂教学需要充分引入多媒体资源，如，在课堂教学中，通过音乐、图片、动画、视频等要素的使用，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，实现资源与教学内容的整合。其二，在具体课堂教学中，需要合理高效地使用多媒体资源，由此对学生发挥正确的引导作用，通过多媒体技术性、先进性的特点，增添课堂教学的形象化、具体化。如：在认识各种各样的几何图形，认识在实际生活中圆形、线段、射线、直线的运用，由此强化课堂教学的效果。另外，教师可以根据教学进度，不定期的总结知识点，并制作成教学课件，在复习课中为学生查漏补缺。再者，可通过视频、图片、思维导图等形式，回顾章节知识点，夯实学生基础。总体而言，多媒体应用于数学教学中可以实现与数学教学的整合，发挥其集成性、直观性特点，帮助学生掌握知识、回顾往日所学知识。多媒体资源用于数学活动开展中同样具有显著效果。教师需根据教学内容开展专题教学，充分利用多媒体资源，针对某一知识点开展集中教学，增强学生认知，促进后期教学的开展。 综上所述，在初中数学教学中培养学生的数学思维能力，能大面积提升学生数学素养，使学生获得良好的学习效果。 参考文献： [1]林云英.数学学科核心素养中抽象素养的培养策略[J].中学数学，2020，5（22）：75-76. [2]马洪福.初中数学教学中数学思维方法的渗透[J].黑河教育，2020（4）：14-15. [3]周卫锋.初中数学教学与多媒体的整合[J].中国校外教育，2019（10）：162. （作者单位：青岛市即墨区第二中学，山东 青岛 266200） |
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