| 标题 | 新课改背景下初中历史教学中学生人文素养的培养策略 |
| 范文 | 王昆 摘要：学习历史对于学生探索时代发展、认知社会进步、提升自身综合素质有重要意义。新课改背景下，初中历史教师应深入挖掘学科价值，在传授学生历史知识的同时重视并加强对学生人文素养的培养，以此发展学生才识、启迪学生智慧，为学生将来更好适应社会及实现自身价值打好基础。文章从利用现代化信息技术、基于学生自主学习开展人物故事会、通过虚拟情境还原历史事件以及开展丰富多彩的实践活动这几个方面就初中历史教学中培养学生人文素养的策略进行论述。 关键词：新课改;初中历史教学;人文素养;培养策略 中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-073 作为初中学生必备的基本素质，人文素养在素质教育全面推行的背景下得到了社会的广泛重视和关注，而历史和人文素养有密切关系。新课改背景下，初中历史教师要坚持以发展学生核心素养为目标，在落实基础知识教育工作的同时要渗透人文素养培育理念，给学生创造优质的历史课堂，促进学生历史素养全面提升。文章立足当下初中历史教学实际，就学生人文素养培养的重要性以及具体的培养策略展开研究。 一、新课改下初中历史教学中培养学生人文素养的重要性 1.落实新课程目标的需要 《初中历史新课程标准》中明确指出，义务教育阶段的历史课程应坚持以培养学生人文素养为宗旨。所以，培养学生人文素养，是对新课程标准的积极响应，这是落实新课程目标的需要。 2.促进学生全面发展的需要 随着社会发展进程的加快，对人才的质量要求也在不断提高。要想适应当前社会、实现自我价值，学生不仅要有优异的历史成绩，还要有良好的道德品质、人文素养。[1]只有德、智、体、美全面发展，才能创造良好的未来。所以，在历史教学中培养学生人文素养，是促进学生全面发展的需要。 3.提升历史教学效果的需要 新课改背景下，衡量历史教学实效性的指标具有多元化特点，不仅只有学生历史成绩这项指标，还包括学生人文素养。换言之，对学生进行历史教育，并不仅仅是为了让学生获得优异的历史成绩，更重要的是让学生能够通过历史坚持正确的、科学的思想导向，客观、全面认识人类社会历史的问题。[2]所以，在历史教学中对学生人文素养进行培养，是提升历史教学实效性的需要。 二、新课改背景下初中历史教学中培养学生人文素养的有效路径 1.充分利用现代化信息技术，增强学生的情感体验 现如今，现代化信息技术在课堂上已经得到了广泛运用，在初中历史课上，教师可以利用信息技术展开教学活动，通过信息技术增强教学感染力，使学生获得深刻的情感体验，从而达到培养学生人文素养的目的。[3]例如，在上《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》这节课时，教师可以利用多媒体给学生播放从《甲午中日战争》《甲午大海战》等电影中节选的关于邓世昌壮烈殉国的片段：在知道双方力量悬殊，“致远”多处受伤并燃起大火之后，邓世昌毅然驾舰朝日本主力舰“吉野”撞，试图与对方同归于尽。在“致远”舰被对方射中沉没之后，邓世昌拒绝了随从的营救，与军舰共存亡。视频画面形象、直观，学生深受感染，被邓世昌的精神所打动，这对培养学生人文素养有重要意义。 2.基于学生自主学习开展人物故事会，陶冶学生情操 初中历史教材中有很多重要的历史人物、历史事件，尤其是那些历史人物，都是一些具有代表性的人物，他们有著高尚的道德情操、顽强的意志力等，是对学生进行人文教育的重要资源。然而，由于篇幅限制，教材上对历史人物的介绍比较少，学生很难感悟其精神。所以，在以培养学生人文素养为目标的历史课上，教师应充分调动学生的能动性，让学生查阅相关资料，然后在课堂上组织学生开展人物故事会，以此陶冶学生的情操。例如，在上《鸦片战争》这节课之前，教师可以给学生布置“查阅有关林则徐的故事”这样的任务，要求学生课前通过课外书或互联网等查阅有关于林则徐的故事。在课堂上，教师再让学生彼此分享自己获得的有关林则徐的故事，以此陶冶学生的情操。 3.通过虚拟情境还原历史事件，深化学生理解与感悟 在历史课上，教师不仅要给学生讲解历史知识，还要立足实际为学生构建历史情境，以此激发学生的情感共鸣。为了进一步增强学生的人文素养，教师可以让学生进行角色扮演，以此还原历史事件，深化学生的理解与感悟。一方面，在扮演人物、还原历史场景的过程中，学生需要查阅大量资料，其历史视野被大幅度拓宽。另一方面，在扮演角色的过程中，学生需要联系相关的背景知识梳理整个历史故事情节，深入揣摩人物的心理，再用自己认为合适的表情、动作、神态将历史人物的形象展现出来，这可以深化学生的理解与感悟。例如，在上《戊戌变法》这节课时，教师可以让学生扮演梁启超、谭嗣同、康有为以及清政府顽固派的角色，将“公车上书”的全部过程重现出来，以此发展学生的人文素养。 除此之外，在条件允许的情况下，教师应组织学生开展丰富多彩的实践活动，如参观历史博物馆、名人故居、烈士陵园、英雄纪念碑等地，以此陶冶学生的情操，深化学生对历史人物的理解和感悟，提升学生的人文素养。 以史为鉴，可以知兴替。几千年的历史中蕴含优秀而丰富的人文精神，对于这些人类文明，我们应该学习和继承，将历史的育人作用充分发挥出来，从而促进学生终身发展。首先，教师要树立正确的教育理念，从思想上重视学生人文素养的培养。其次，教师要研究教学方法，用适宜的教学方法实现这一目标，如信息化教学、情境创设教学法等，以此增强学生情感体验，提升学生人文素养。 参考文献： [1]魏鑫彦.探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J].华夏教师，2019（36）. [2]谢而馥.初中历史教学中提高学生人文素养策略[J].现代交际，2019（05）. [3]刘家佳.以史知世 促文养成——初中历史教学培养学生人文素养的途径[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）. （作者单位：山东省邹平市西董街道鹤伴中学，山东 邹平256218） |
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