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浅谈寓生命教育于英语游戏教学

范文

王建敏

摘 ? 要：有效的英语游戏教学活动既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣，从而达到生命教育和智育的双赢。寓生命教育于英语游戏教学中，对培养学生的生命意识具有十分重要的现实意义。组织一次完美的寓生命教育于游戏的教学，更是体现了英语教师教学和创新的能力。

关键词：中学英语;生命教育;游戏教学

中图分类号：G633.41 ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1009-010X（2019）20/23-0045-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“把德育渗透于教育教学的各个环节。”刘济良教授指出：“生命教育是道德教育的核心。”寓生命教育于英语游戏教学，能够培养学生的生命意识，为学生今后的学习、生存、发展奠定基础，具有十分重要的现实意义。

有效的游戲教学能引发学生的注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。寓生命教育于英语游戏教学中，这就要求我们对生命教育不仅要有充分的认识和正确的态度，还要掌握其实施的原则和途径。

一、游戏教学承载生命教育的功能

生命教育的实质是要使课堂充满活力、使人受感动、使内心变得善良温柔细腻……就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神;就是要引导和教育学生热爱生命、珍惜生命、享受生命、优化生命、激扬生命;就是要努力让学生学会感动、学出意义、学有思想，学得快乐;就是要真正实现“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。

游戏教学活动是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。这种游戏活动不但能够使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷，还有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度;有利于发展学生的智力、培养创新精神;有利于培养学生的参与和竞争意识，提高学习效率;有利于培养学生与他人合作的精神，促进学生去热爱生命、珍惜生命、享受生命、激扬生命，从而健康成长。

教育就是在向学生传授知识的同时起到育人的作用。在英语游戏教学中渗透生命教育的教学模式，正是秉持了这一理念。它能够让学生学习英语的同时，正确的认识生命、珍惜生命，以正确的生命观来提高生命的质量。

二、寓生命教育于英语游戏教学的理念

开展英语游戏教学，有助于学生在游戏中学习语言知识，参与语言交际，学会使用语言、与人合作;有助于增强安全意识，提高自我防护能力;有助于培养耐挫能力和良好的情绪;有助于培养与人为善，关心、尊重他人的良好品质等。游戏教学的合理使用，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，从而达到生命教育和智育的双赢，使学生全面健康发展。教师在游戏教学中实施生命教育时，应遵循以下原则：

（一）游戏对象的可接受性原则

在游戏教学中，教师渗透生命教育时，必须从学生的实际出发，选择生命教育的内容和方法。根据科尔伯格的道德认知发展理论，学生拒绝低于自己发展阶段的道德说教，教师应向学生解释比他们高一阶段的道德推理方式，促进其向高一阶段发展。在对学生进行德育时，要了解学生所处的道德认知和发展阶段。对教育者来说，德育方法是如何运用的问题，对受教育者来说，是如何接受的问题。教师只有认真研究学生的特点和差异、选择恰当的教育方法，才能收到良好的教育效果。

（二）游戏规则具有激励性和可控制性

苏霍姆林斯基说：学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成就感促使学生产生好好学习的愿望。开展游戏教学的目的是为了调动学生学习的积极性并提高其学习效率。因为学生在不清楚游戏规则的情况下，可能会误解教师的初衷，致使他们失去参与游戏的乐趣和主动性，所以作为游戏的设计者和组织者，英语教师需要提前解释游戏要求和奖罚细则，从而避免边做游戏边补充规则的混乱现象。激励性的规则使学生在活动中既运用了语言知识、发展了听说技能，又享受到成功的乐趣。所以控制性的要求确保了游戏活动放得开、收得拢。

（三）游戏过程体现全员参与性和合作性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，要促进他们思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。游戏教学作为一种手段，在具体实施过程中，应体现学生全员的参与性和合作性。朱永新教授在“一节好课的标准”中提出“全员参与、全程参与、有效参与”的理念。在进行游戏教学设计时，贯彻“三参与”的理念，创设各种只有合作才能完成的游戏，使学生在游戏中充分体验集体荣誉感和成功感，发展合作精神。

（四）游戏评价具有多元性和创新性

《义务教育英语课程标准》指出：评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。

在游戏教学中，教师应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。为此，评价应有多元性，评价内容包括学生对语言知识技能的掌握情况，在活动中的情感态度、合作精神、智力活动等;评价应有发展性，要根据各类学生原有水平做出不同发展性的评价，以促进他们在原有基础上都有所发展;评价应有创新性，根据学生在游戏中的亮点给予点拨性评价，促其创造性思维的发展。

三、寓生命教育于英语游戏教学的三个阶段

如何组织一次完美的寓生命教育的游戏教学，是对教师教学能力的考量，也是对教师创新能力的挑战。笔者在设计游戏教学时，通常会涵盖三个阶段：

（一）活动准备

“活动准备”包括语言学习的知识准备和活动所需的道具准备。义务教育阶段的英语课程力求“面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础”。因此，教师应该精心设计游戏活动，最大限度让每名学生都充分参与到每一次活动之中。以《A Grammar： The Present Prefect Tense》设计为例：

语言知识准备——词汇：interest， popular， chart， below， been， gone， mount， beautiful， sight;句型：Where have you been？ I have been to…文化背景：邢台县的旅游资源。

活动材料准备——邢台县前南峪、九龙峡、天河山、大峡谷、云梦山、天梯山等7个国家4A景区的标志图片。

教师用自己在天河山的旅游照片引入游戏，提出问题：Do you like travelling？Here I have some interesting photos. Guess where I have been？ Pay attention to the sentence structure “You have been to… ”.

Do you want to find out what is the most popular sight-seeing place in our class？（Students must know a lot about the places of interest in Xingtai.） Now let's make a survey， using the chart below.

学生需要组成8人一组，3分钟独立完成上述表格，组长负责登记调查结果，分组讨论“have/ has + p.p.（过去分词）”及用法，学生合作归纳出现在完成时的构成、定义、用法种类、时间状语、举例，然后小组汇报，最后选出最优小组，给予适当奖励。

通过猜图片上的旅游景点，引出“现在完成时”時态动词。巧设调查活动，在活动中使用该时态。通过教师的引导和点拨，学生积极思维，主动参与，不仅在小组内交流，在课堂上都有发言和表现机会，既能提高语言能力，又能培养合作精神。

（二）活动实施

义务教育阶段的英语课程标准指出，“活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。”当代的初中生知识面广，对新生事物充满好奇，教师必须有意识地去了解学生的人生观、价值观、生活经验和兴趣，努力保持年轻人的心态，才能设计出他们感兴趣的游戏活动。

例如，在复习科普版《英语》Unit1“The Changing Word”时，笔者采用“word match”（单词接龙）来复习本单元已经学过的单词。活动步骤如下：首先，将全班学生分成8个小组，开展竞赛;然后，宣布游戏规则——英语课代表给出一个单词，组员说出另一个单词，要求后一个单词首字母与前一单词的词尾字母相同（若所给单词为本单元学过的单词，该组得5分;若为初二学过的单词，得3分;若为初一学过的单词，得1分。）;组长维持本组秩序并发言，课代表和学习委员负责记录并整理各组得分情况;最后宣布成绩并给予奖励。

在“词语接龙”游戏中，为了小组的集体荣誉，学生都绞尽脑汁地“搜索”新学单词，从而让每个学生在参与游戏的过程中都体验了成功。

（三）活动评价

实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础。在转变思想、更新观念的基础上，笔者常以游戏教学的每一次评价为抓手，保护学生的自信心。评价不是给学生一个结论或给学生排队，而是为了促进学生的发展。笔者常常关注学生在游戏活动中灵活运用所学知识的亮点，评价以激励性为主，改变了以往非对即错的程式化评价，取而代之的是充满热情的激励性评价。如：“Excellent！” “Very good！”“You are very clever.”“You are very active.”“You have prepared very well.”“You speak very gook English！”等这样的评价，体现了对学生的激励和关怀。

开展生命教育，会出现诸多问题和困惑，只要我们在实践中善于反思、不断改进，课堂教学质量就会得到促进，学生的英语水平就会得到提高，从而实现学生在学习中感受快乐，在快乐中健康成长的良好局面。

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