《基于学生核心素养培育的校本课程建设研究》-教育论文，中学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于学生核心素养培育的校本课程建设研究

范文

陈静兴

[摘? ?要]党和国家为了进一步发挥学校作为人才培育摇篮的主体作用，开展了以提升学生核心素养为目标的教育课程改革，而高中校本课程是培养学生核心素养的主要渠道和平台，是推动高中课程体系改革、落实新课改教育目标的重要方向，也是践行素质教育、推动学生实现全面发展的应有之义。文章以钦州市第一中学开展学生核心素养培育的校本课程建设作为分析对象，进行了全面深入的探究，对其取得的成效和存在的问题进行了客观的分析，以此为据提出了改进的策略。

[关键词]核心素养;校本课程;学生教育

[中图分类号]? ? G632.4? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2021）15-0065-03

当今社会高素质、高层次的人才已经成为构建国家核心竞争力的关键要素。党和国家为了进一步发挥学校作为人才培育摇篮的主体作用，开展了以提升学生核心素养为目标的教育课程改革，从而让学校在立德树人的宗旨下，将学生塑造成品学兼优、德才兼备的社会主义事业建设栋梁。钦州市第一中学本着“让每一个学生都成功”的办学理念，围绕教育部门的育人新要求，结合自身教学实际，借鉴吸收同行的经验和方法，积极开展基于学生核心素养构建的课程改革创新。钦州市第一中学以核心素养课程建设为路径，以专题项目为教育科研和教学实践对象，通过对每门学科学生核心素养的挖掘，构建完善的校本课程体系。本文就钦州市第一中学在学生核心素养校本课程建设中取得的经验进行总结分析，希望能够起到积极的引导作用。

一、学生核心素养的概念及价值分析

核心素养是我国基础教育从传统的应试教育向素质教育转型升级之后，让课程教学从“以知识传授为主”向“以综合素养培育为主”转变之后衍生而来的，能够推动学生在全面发展过程中不断实现自我提升的基础性能力要素。其具体含义指的是通过智育实现学科知识向实践能力的转化，通过德育实现帮助学生构建与社会主义核心价值观相一致的道德意识，从而形成能够应对未来各种挑战、推动事业和理想成功的综合能力[1]。

核心素养的宗旨和目标是培养全面发展的人，这是党和国家为了让教育事业适应社会对人才素质的新变化而提出来的新理念、新要求。校本课程是帮助学生提升核心素养的重要途径，有利于推动社会主义核心价值观的落实。

二、以培育学生核心素养为基础的校本课程体系建设分析

1.明确核心素养的基本内容

学校只有明确把学生培育成什么样的人才，才能够以此为出发点来开展系列教育实践。钦州市第一中学核心素养基本内容的明确是基于国家关于高中学生培养目标的设立和多层次核心素养的教育要求，将公民基本素养、学生能力素养和创新创造素养包含在内，围绕各学科融合来落实校本课程体系建设提炼出来的教育内容，详情见表1。

制定该内容的目的在于以课堂教学为载体，实现德育与智育同步进行之效果，即让学生基于学科获得对应理论知识的同时，也能够在教师基于核心素养基本内容的前提下树立正确的思想道德观念。

2.打造推动核心素养教学效果的校本课程体系

高校为了顺应素质教育理念的要求，开展了新课程教育改革，改革的目的在于改变以往重知识、轻能力，重成绩、轻素养的传统教学带来的弊端，新课程对课堂教学内容有了新的拓展和延伸，致力于探究学生对人类生活经验的学习、吸收、批判和反思，让校本课程学习成为学生掌握基本学科知识和发展个性的舞台。

在这种教育大背景下，学校将国家通用学科教学课程与自身校本课程相融合，遵循学生全面发展与个性发展平衡协调的原则，形成了具有自身特色的校本课程体系。该体系具有三个层次：一是基础性，即始终把学科教学作为整个校本课程的基本出发点;二是拓展性，即基于学科知识来实现学生综合能力的提升;三是发展性，即为学生未来学习适当进行个性、兴趣等方面的引导和培养。学校的课程结构主要为学科课程、德育课程与活动类课程有机融合的三级基础校本课程体系，详情见表2。

3.用每个校本课程子系统实现学生核心素养有效培育

以选修课程为例，我们将校本选修课程按照广西2012年新课改的指示精神，分为人文与艺术、科技与生活、创新与创造、活动与实践四方面内容，其中前两个方面主要关于核心素养中的学习能力、人文素养、科学精神和心理健康，后兩个方面主要关于核心素养中的实践应用能力和创新担当能力。整个课程本着尊重学生兴趣的原则让其自主选择，以提供空间自主探究机会为宗旨，让学生在模块化的学科学习中实现自我综合能力的全面提升[2]。

4.构建核心素养课程创新研究体系

为了让核心素养培育始终与时代同步，与学生需求相契合，学校通过组建校本课程创新科研团队，构建了以校为本的教研体系。围绕人文、科学、创新校本课程的合理划分和有序引导，基于跨学科融合、专业知识与思政教育相结合的思路，打破了学科独立的壁垒，实现了知识的相互融合和有效利用，避免了知识的重复性，增加了实效性，提高了教师的教学质量和效率，提升了学生的基本能力和综合素养。

三、提升学生核心素养的校本课程教学策略

1.进一步明确课程定位，优化课程结构

学校要抓住校本课程建设对学生能力塑造的针对性和有效性，以核心素养的本质内涵作为出发点，通过课程定位来分清课程类型，将学校自身教育资源与校外教育资源有效融合，让校本课程成为传统学科课程的有效补充，从而适应学生能力全面化、发展多元化的需要。当前高校校本课程主要特征有三个：学科性、综合性、活动性，教师应该根据这些特征选用不同的教学方式，从而达到殊途同归的教学效果。

2.进一步丰富校本课程内容，让知识融入学生学习实践中

第一，在内容的编排上应该本着开放包容的心态，以国家制定的标准为基础，兼顾学校和地方教育特色，在保证教学内容符合学生既定学习目标的前提下，教师要基于多元化来源的内容进行优化整合。

第二，教师要加强对校本课程内容的创新性利用，一方面通过自身的不断学习，结合积累的教学经验和在教学实践中总结提炼的教学方法实现教育效率的最高化和价值的最大化;另一方面要充分发展学生的创新思维和创造性能力，引导学生参与，让课程内容能够满足学生需求。

第三，教师一定要避免传统课程教学中有时发生的知识理论与实践脱节的情况，因为那无助于学生应用能力的形成。所以教师要从提高学生解决社会实际问题能力的角度，在核心素养教育中以社会生产生活实际问题作为出发点，使学生的知识与实践相结合，培养其成为实用型人才。

3.进一步深化校本教学教研，推动课程按既定目标进行改革

第一，教师在校本课程实施中要正确处理与学生之间的关系，发挥自己的引导作用，保证学生的主体地位，及时了解学生学习所需，开展以学生为本的服务工作。一言以蔽之，就是要营造师生和谐相融、最大化调动学生学习主观能动性的良好氛圍。比如建立良好的师生互动沟通机制，让教师及时了解学生学习、生活的情况，从而进行有针对性的教学[3]。

第二，校本课程资源建设要重视教学创新，用诸如项目研究、小组合作、情境体验、互动分享等学习方法来丰富学生的学习体验，为此学校要做好教学硬件的准备，通过设备技术的完善来提高教学效率。学校还要做好教学软件建设，比如开展教师教学能力培训，加强校企合作互动等。

总之，高中校本课程是培育学生核心素养的主要媒介，是推动高中课程体系改革，落实新课改教育目标的重要方向，也是践行素质教育、推动学生实现全面发展的应有之义。笔者通过钦州市第一中学的相关研究，认识到在校本课程构建中，必须以学科知识为基础，以学生素质素养为目标，打破学科知识与思政教育的独立性，这样才能起到提升学生核心素养的作用。

[? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

[1]? 马宝娟，白雪.基于核心素养的思想政治课程设计研究[J].中学政治教学参考，2018（33）：56-59.

[2]? 李学书，杨敏.学生核心素养的培养：学校层面课程整合的原点[J].河北师范大学学报（教育科学版），2018（6）：100-106.

[3]? 何晓颖，唐柯跃.基于“蓝金领”核心素养培育的校本化课程建设：以舟山技师学院的校本化课程为例[J].济南职业学院学报，2019（6）：26-27+31.

（责任编辑? ? 黄? ?晓）

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