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标题 思维导图在整本书阅读中的运用
范文

    尚利芳

    

    

    

    [摘? ?要]思维导图作为一种学习工具,运用到整本书阅读中,有力地提高了阅读的效率和质量。文章以《水浒传》整本书阅读为例,探究思维导图的具体运用,反思其在实践中的利与弊,为思维导图在整本书阅读中的运用提供参考。

    [关键词]思维导图;整本书阅读;《水浒传》

    [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058(2021)04-0012-03

    整本书阅读是当前教师关注的重点。“整本书阅读教学不再是单篇阅读内容的叠加,而是运用整体思维观,对整本书分阶段进行梳理、比较、提炼、悬揣等。”部编本初中语文九年级教材推荐阅读的《水浒传》是一部鸿篇巨制,它的整体性很强,同时其中每一个人物的故事也可单独成为一章。在以往的教学中,不少教师往往单独地指导学生了解其中某个人物的生平事迹、性格特征等,缺少整体关照,从而不利于学生构建完整的知识网络。

    “思维导图是完整的创造性思维过程的外部表现”。在整本书阅读中运用思维导图,既能让学生把握整本书的框架,又能让学生掌握篇章内容,从而有效构建知识结构,提高阅读效率。常见的思维导图形式有流程图、气泡图等。它们能够完整地呈现人们的思维过程。将思维导图引入整本书阅读,能够极大提高整本书的阅读效率。

    一、流程图:提升学生概括结构和情节的能力

    流程图,顾名思义,是用来说明某个事件发生顺序的思维导图。它主要由矩形和箭头这两种重要的元素构成。矩形内列出某个时间点上发生的某个事件;每个矩形之间用箭头相连,表示事件发展的趋势。流程图可以按照时间顺序清晰地呈现某个事件发展的全过程。

    1.宏观发展流程图

    比如,《水浒传》的宏观发展顺序——“好汉们聚集到梁山泊这个不起眼的小水泊,揭竿起义—这一团队逐渐发展壮大到能与朝廷抗衡—最终还是逃不过失败的命运”,就可以用流程图呈现,以获得一目了然、清晰醒目的效果(见图1)。

    图1从宏观角度简明扼要地概括了梁山起义的全过程。不同时期统治水泊梁山的头领不同,可具体分为“王伦为王”“晁盖为王”“宋江为王”。构图时,引导学生将这三个大阶段用箭头连接起来表示顺序,并将每个阶段中的重要事件呈现在矩形中。

    2.微观发展流程图

    再比如,《水浒传》中的某个人物命运的发展过程,也可以用思维导图进行展现。以《水浒传》中最具有典型意义的人物林冲为例(见图2)。

    图2清晰地呈现了林冲被逼上梁山的全过程。

    从微观层面上看,《水浒传》中每一个被逼上梁山的重要人物都有着曲折的经历,比如宋江、林冲、李逵、鲁智深等。他们的故事曲折复杂,若不加以概括总结,学生阅读结束后,往往一知半解,只了解单个故事,而对人物的生命历程缺少整体的、动态的把握。流程图按照时间顺序呈现发展变化的特性能够很好地对事件、人物经历等进行总结,从而在实际运用中独具成效。

    3.双线流程图

    另外,包含明暗双线的故事情节,可以用双线流程图展现整个过程。这里以促使林冲上梁山的“最后一根稻草”——风雪山神庙为例进行说明(见图3)。

    图3右侧为暗线,重点突出高衙内病重;陆谦与管营、差拨在酒店接头,他们设计陷害林冲,将林冲调往草料场,并在草料场放火。左侧为明线:林冲被刺配沧州,李小二偷听阴谋,林冲寻敌未果,接管草料场,山神庙遇敌。最后,两条线交织显示结果:林冲手刃仇敌,雪夜上了梁山。

    小说中的不少情节包含明暗两条线索,比如“智取生辰纲”,教师可布置学生制作关于“智取生辰纲”的双线流程图。

    二、气泡图:提升学生的人物分析和对比能力

    气泡图,从字面上看,即以气泡的图式做出的思维导图。它主要用来展示某个人、某件事或某个物品的品质、属性等。它由中心气泡和若干以中心气泡为核心向四周辐射的子气泡组成。中心气泡主要标识要分析的事物,子气泡标识事物的特点等。按照中心气泡的数量,可分为单气泡图、双气泡图和多气泡图。

    1.单气泡图:分析人物形象

    思维导图强调以大脑中的某一知识点为思维发散中心,引出相关的其他知识点,而每个知识点又进一步成为新的思维发散中心,以构建一个富含内在逻辑的知识架构。在阅读中运用思维导图非常有利于学生自主思维能力的培养与提高。

    小说以塑造人物为中心。《水浒传》最大的艺术成就就是塑造了一大批鲜活的人物形象。其中有号称“一百单八将”的梁山好汉,还有一些连姓名都没有的小人物等。在作者笔下,这些人无不有血有肉,无不个性鲜明。如何把握这些人物的形象,是一个非常关键的问题。气泡图就特别适合在分析人物形象特点时使用。仍以林冲为例(见图4)。

    林冲是一个具有两面性的人物,在被逼上梁山前,武艺高强的他,安分守己,面对高衙内和陆谦等人的陷害,逆来顺受、委曲求全。在被刺配沧州的路上,他忍辱负重,谨小慎微,期待着有朝一日能回家与妻相聚。在沧州,偶遇曾经救济过的李小二。通过李小二知道了陆谦他们的阴谋后,他燃起了报仇雪恨的斗志。最终他奋起反抗,以牙还牙,手刃仇敌,断了所有的退路,上了梁山。

    有效分析相关的故事情节后,学生能整体认识林冲这个人物的形象。

    2.雙气泡图:对比人物异同

    如果说,单气泡图主要展现的是一个人物的形象特点的话,双气泡图则侧重于展现两个人物之间的异同点。它主要由中心气泡和若干子气泡组成。中心气泡通常是两个,主要标识要对比的人物。两个中心气泡之间有若干子气泡,这些子气泡标识人物的相同点;两个中心气泡的左侧或右侧也有若干子气泡,这些子气泡标识人物的不同点。双气泡图是一种直接体现比较思维的图式。

    在《水浒传》中,作者在塑造这些粗豪、侠义的人物时,不但注意展现他们的共性,而且注重表现他们的个性。在绘制思维导图时,教师先引导学生关注有对比性的人物;然后在阅读具体章节时,结合故事情节寻找他们之间的相同点和不同点;最后完成气泡图,体会比较的作用。如图5展示了林冲和鲁达的形象异同点。

    学生在分析人物形象时,一定要结合与人物有关的具体事迹,以更高效地挖掘相关信息。双气泡图可以拓展为多气泡图,比如再加上同样粗鲁的人物武松、史进等进行分析。如果学生能有效绘制多气泡图,则可以进行跨名著对比异同,譬如加上《三国演义》中同样粗鲁的张飞进行分析。

    思维导图的放射本质,使得每个加到图上的关键词都可以引发无穷的联想和想象。通过绘制这样的思维导图,学生的比较思维能力能得到更好的提升,进而推动他们的整体观念的构建。

    三、思维导图在整本书阅读中的运用反思

    有研究者称,思维导图“利用一个词来喷涌一堆词”,“能把一本书压缩成一张薄纸、一个图形”,从而有效串联知识。它不仅有文字,还有丰富的色彩、多元的图形,从而比其他的工具更有趣、更吸引人、更契合学生的思维特点。在课堂上绘制思维导图方便易行,趣味盎然。“顺着导图线条,学生会不由自主地将分支逐级分解,这个手脑并动的过程,把绘制、思维和表达融合在同一层面,启发了无限的联想和想象力。”绘制思维导图,就好像是在做一场有趣的游戏,学生对此兴趣浓厚,从而对其中涉及的内容的理解也就更深刻。

    信息技術的发展推动了不少思维导图绘制软件的出现,如MindMaster、XMind、FreeMind、iMindMap、PersonalBrain等。这些软件的出现,使得思维导图的绘制更加高效便利。教师可以鼓励部分学生尝试使用这些软件,以感受这些软件功能的强大和人类思维的无限魅力。

    对大部分学生而言,用思维导图来记录整本书阅读的成果,是一个较为复杂的事情。教师要有耐心、有智慧,从手把手教学,过渡到放手让学生自己绘制。必须承认,这是非常耗时、耗精力的,但要充分相信,这种付出与坚持是值得的,能让学生一生受益。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 关舒文,吕立杰.整本书阅读:价值向度、现实困境与当代突围[J].中国教育学刊,2019(9):75-80.

    [2]? 东尼·博赞,巴利·博赞.思维导图[M].叶刚,译.北京:中信出版社,2009.

    (责任编辑? ? 农越华)

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更新时间:2024/12/23 10:25:33