| 标题 | 信息技术与教学教研有机融合实践 |
| 范文 | 陆风瑞 [摘? ?要]为了深入贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神，推进新时代教育信息化发展，落实《青岛市教育信息化2.0行动计划》，依托“青岛教育资源公共服务平台”，借助“崂山区网络教研平台”“同步课堂”“课后网”等互联网教育平台和互联网教学设备，崂山区中小学英语教学教研在“互联网+”教育方面进行了全方位、多角度的实践探索。 [关键词]教育信息化;中小学英语;有机融合 [中图分类号]? ? G633.41? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2021）06-0028-02 一、背景 为了大力拓展互联网与教育教学融合的深度和广度，加快教育现代化进程，根据《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）、《中共青岛市委青岛市人民政府关于大力实施创新驱动发展战略的意见》（青发〔2015〕8号），制定了《青岛市“互联网+”教育行动计划（2016-2018）》，青岛教育资源公共服务平台得到了更好的完善与发展。根据我市发布的《关于以深化教育扶贫为突破口加快推动乡村教育发展的实施方案（2018-2022）》，至2020年，青岛市将实现所有乡村学校“同步课堂”全覆盖，并要求每个学期、每个任课教师都能与城区学校开展至少两节课的“同步课堂”活动。 在上级教育部门的指导下，崂山区积极响应国家教育信息化发展的号召，在教学和教研层面开始了大量实践探索，崂山区的中小学英语教研在这方面有所突破。 二、意义 首先，教育信息化是国家层面的要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源的开发与应用、构建国家教育管理信息系统，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。这符合国家中长期教育改革和发展规划的需要，因为信息技术对教育发展具有重大影响。 其次，“互联网+”教育有利于缩小城乡教育的差距，便于共享优质教育资源。我国各地的发展很不平衡，经济如此，教育更是这样，虽然青岛市的教育水平在山东省位于前列，但同样存在发展不均衡现象：城区快、乡镇慢。从硬件看，城区学校和乡镇学校差距较小，甚至没有差距，但从师资看，彼此间的差距就很大了，城区学校的优秀教师多，乡镇学校的师资水平相对低下，即使同为城区学校，彼此间的差距也比较大。所以，信息技术的应用，特别是“同步课堂”等先进的网络教学设备可以很好地解决这些问题，更好地满足大家对优质教育资源的需求。 最后，在课堂教学中合理利用现代信息技术是各学科课程标准的要求。英语课标（2017年版）明确指出，要使信息技术与英语课程有机融合，提高英语教学效率。国家中长期教育改革和发展规划中也提出，要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，让其更新教学观念，改进教学方法，提升教学效果。同时，信息化与教研的融合也是教研工作转型发展的需要。面对新形势、新任务、新要求，教师需要不断加强和改进新时代教研工作，高度关注信息化对教育的积极影响，研究信息技术与各学科教学的深度融合，改善教学和教研方式，更好地完成立德树人的教育根本任务。 三、实践探索 1.有机融合区、市、第三方教育云平台，充分挖掘资源 至2016年，青岛教育资源公共服务平台已得到不断完善，包含“资源中心”“智慧教育学”“教研中心”“人人通”四个板块。其中，前三个板块已经得到很好的开发和运用，有丰富的教育教学资源，如从幼儿园到高中的各类教学资源：课件、教案、素材、微课、试题、一师一优课和各类优质课的视频等，种类多、质量好。 教师要不断将各种网络教育平台进行融合，把零散的平台整合在一起，发挥最大效能。依托青岛教育资源公共服务平台，借助伟东云教育的技术支持，利用华师京城“同步课堂”的教学设备，结合崂山区网络教研平台自身的特点，多次开展教学和教研活动，取得了不错的效果。我们先后多次开展网络集体备课、网络教研活动等，最重要的是把这些似乎不相干的平台有机融合到一起，讓其发挥出各自的优势，形成一种良好的网络教学生态。最为典型的是在华师京城的“同步课堂”里为异地孩子上课的同时，与区网络教研平台结合，大家既可以在平台上观课，又可以进行教研活动，即使在没有同步课堂的学校里，教师也可以无障碍地参加教学教研活动。活动的内容可以随时随地进行录制，通过平台分享给每位教师，作为永久的资源反复研习使用。 为了引导教师充分利用好这个平台，我们先后对全区的教师进行了培训，并在各科教研员的带领下，上传分享资源，内容包括课件、试题、上课视频等，从幼儿园到初中，涉及每个学段。此外，尝试使用平台开展网络教研教学活动，仅仅小学英语学科就在短短不到两年时间里，开展区市级教研活动21次，在全市网络教研活动中远远走在前列，极大地带动了本区网络教研的发展。 2.疫情期间“课后网”在线教学大显身手 一场突如其来的新冠疫情打乱了人们的生活节奏和形态，在“停课不停学”与“有课上，上好课”的号召下，崂山区研训中心利用 “课后网”进行实时在线授课，得到了各方的肯定和赞扬。崂山区作为青岛市两个“课后网”空中课堂的实验基地之一，在关键时刻勇于担当、敢于挑战，首先进行义务教育学段全程网络直播授课，挑选最优秀的教师团队轮流上课，并借助区网络教研平台组织骨干教师进行网络集体备课，保证每一节课的质量，取得了较好的效果，得到多方的肯定。 3.“崂山区网络教研平台”教学教研常态化 青岛教育资源公共服务平台下属有很多区市的教研平台，因为每个区市都有自己的网络教研平台，如即墨市智慧教育平台、莱西市人人通平台、青岛-胶州教育资源公共服务平台等都是市平台的一部分，所有资源都是可以共享的。崂山区网络教研平台作为青岛教育资源公共服务平台的一部分，包含五个板块：资源中心、网络教研、集体备课、教研分析、活动比赛。 我们用得最多的是“网络教研”板块，一年多的时间就借助此平台组织区市两级的教学和教研活动二十多次。教师参与的方式可以是以备课组为单位，在学校的多功能教室一起观看，也可以是在自己的电脑端参与，如果身边没有电脑，有一部手机就足够了，既可互动又可研讨，什么都不耽误，十分便捷。 利用“集体备课”板块，我们每个学期都组织全区教师进行区级大集备。文档可以在线分享和修改，有线下的也有线上的。在疫情期间，几乎所有的集备和研讨都采用了线上的方式，各个学科部充分借助此平台多次组织活动。 当然，“资源中心”和“活动比赛”板块里也有很丰富的教学和培训的资源，所有教师都能从中受益。 4.“同步课堂”互动教学分享和研讨不断走向深入 青岛市為了推进教育均衡发展、共享优质教育资源、缩小城乡学校教育水平的差距，全市统一新建740间“同步课堂”教室，其中农村学校“同步课堂”教室数量占80%左右，全市70%的学校都拥有“同步课堂”教室。 崂山区90%以上的学校已经建成“同步课堂”教室，而且设备先进。在此背景下，崂山区中小学英语教研团队率先启动，以“同步课堂”为中心，充分借助伟东云教育、青岛教育资源公共平台和崂山区网络教研平台，改变了各个网络教研平台互不相干、各自为政、一盘散沙的低效工作状态，实现了区内学生跨校同步上课、教师在线观课学习、所有资源随时存储、全区在线云端研讨等四位一体的网络教学和教研，并取得了良好效果，连续三年负责主持市级“同步课堂”的教学教研活动。 “同步课堂”最大的优点是，一名来自城区优质学校的优秀教师可以同时给本校和边远乡村的学生上课，让乡村学生也能享受到优质的教育资源，进而逐渐缩小城乡学校教育水平的差距。随着青岛市5G网络的普及，利用“同步课堂”上课的画面将更流畅、声音更同步、上课场景更真实、互动效果更出色。 随着“同步课堂”实践的不断推进，由一开始区内的两所学校同步上课，逐渐发展到跨区开展教研活动。我区还有部分学校利用“同步课堂”走出省，甚至跨出国门进行互动教学研讨。崂山区育才学校先后跟新疆、贵州、甘肃等多地的学校建立“手拉手”友好关系，共享优质教育资源。崂山区实验小学与俄罗斯小朋友通过“同步课堂”共上一节课，加强了互动交流，让孩子们开阔了眼界。 综上所述，这些都是信息技术与教育融合的结果，《青岛市教育信息化2.0行动计划》的出台，将大幅提升基础设施服务能力，有信息化支撑的教育治理能力也将进一步提升，并能很好地助力解决教育结构化矛盾，全面提升教育现代化水平。 [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?] [1]? 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]? 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018. （责任编辑? ? 黄? ?晓） |
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