| 标题 | 探析以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略 |
| 范文 | 吕明 摘要：在素质教育的影响下，当下初中的英语写作越来越重视在教学模式方面的创新，希望能通过有趣的写作教学活动来培养学生写作的兴趣，促进学生的语言组织能力的提升。但是在实际的教学活动开展中，一些教师的教学观念还没得到有效转变，在教学的过程中还存在一定的问题，学生课堂的表现力也有待提升。本文将立足实际的初中写作教学现状，以阅读文本为基础探索出更加高效的英语写作的教学模式，提升教师的写作教学水平，使学生在这个过程中奠定良好的写作基础，促进英语的综合学习能力的提升。 关键词：阅读文本;初中英语;英语写作;教学策略 中图分类号：G633.41? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-112 初中阶段的英语教学是帮助学生打好基础，积累写作经验的关键时期，在开展英语写作的教学活动中教师十分重视读写结合的教学模式，但是在实际的教学活动中由于不同的学生知识储备、写作能力的基础不同，取得的教学效果也存在着很大的差异。初中生正处于步入青春期的重要阶段，在這个过程中结合学生的兴趣爱好激发学生的阅读与写作的兴趣，有助于激发学生的写作积极性，考虑到不同的学生的个性特点积极引导学生，创新教学的形式，使学生在自己的能力和兴趣的基础上开展写作。 一、当下初中英语写作教学中存在的问题 1.缺乏综合性的教学指导 当前大部分的教师对传统的教学理念过于坚守，常常忽视新的教学理念和教学方法的学习和运用，在教学活动的开展中缺乏综合性的教学指导，教师自身的教学引导作用无法在教学过程中有效发挥出来。在阅读文本的过程中教师忽略了学生的参与兴趣，同时也在教学的过程中没有给学生充足的自我展示的机会和空间，教师在讲解的过程中过多地“霸占”课堂，对学生学习的过程缺乏有效的思考，课堂中的参与积极性得不到有效提升。忽略了以学生为本的教学理念的应用，在教学指导的过程中忽视自身的指导作用，使学生的英语思维得不到有效发展，不利于课堂的教学效率的提升。 2.缺乏系统性的教学实践 由于初中的英语教学任务重、教学内容杂的原因，在实际的初中英语教学中很多教师忽视了对英语写作教学活动的开展，学生缺乏系统性的英语写作实践，学生的英语写作能力得不到系统地训练和培养，无法有效扎实学生的英语写作的基础，会影响学生综合英语的学习能力的培养。学生在日常的学习活动中不重视对经典的词句的积累，使学生在长期的忽视系统的写作训练当中，无法有效提升自身的英语写作水平。 3.缺乏科学性的评价体系 部分教师在安排英语写作任务的时候会将写作的内容安排在课后，这样就会存在部分学生不积极面对、敷衍了事的现象。另外教师对学生的写作完成的情况也缺乏及时有效的评价，使学生更是不重视课后的写作练习，使学生逐渐失去了英语写作的积极性。还有部分教师觉得英语作文的批改工作量太大，要对句子单词以及文章的结构进行评价，需要花费大量的时间，造成了教师对于英语作文的批改常常匆匆看一眼，缺乏对学生写作问题的分析，缺乏科学性的评价体系。这样学生即使写了再多的作文仍然看不到自身的问题，无法提升自身的英语写作水平。所以教师对学生的英语作文的评价能力以及评价的方式，还需要引起教师更多的重视。 二、以阅读文本为基础的初中英语写作教学的积极作用 1.能够激发学生的写作兴趣 运用阅读的形式，在日常英语教学活动开展中结合阅读文本的内容，有助于培养学生的写作兴趣，使学生在阅读过程中积累阅读词汇，扩充学生的知识框架，使学生在写作的过程中能够建立自己的写作思维，促进学生的综合写作能力的提升[1]。在阅读的过程中教师引导学生学习阅读内容的写作框架，有助于学生在这个过程中掌握更加高效的写作方法，使学生在阅读的基础上开展写作训练，让学生能够有入手的方向，培养良好的写作的兴趣和能力。 2.能够拓展学生的词汇量 阅读文本中有很多的生词和高级词汇，对于提升学生的写作的质量，促进学生的英语写作水平的提升有重要的作用。在教学的过程中将阅读文本作为教学的基础，使学生在词汇的积累过程中提升学生的词汇的认知量和积累量。例如，学生在阅读记叙文时可以根据时间的顺序积累大量词汇，学习动词的过去式的用法，并且能够在实际的写作中有效应用，提升自身的写作水平。所以教师在这个过程中通过文本阅读的形式注重结合不同的主题内容，让学生在训练过程中摆脱死记硬背，掌握更加高效的单词的记忆和应用的方法，有效提升词汇量。 3.能够提高学生的英语思维 由于初中学生英语思维的提高缺乏有效的英语语言环境，所以在以阅读文本为基础的初中英语阅读教学活动的开展过程中，创建阅读的语境，营造良好的语言的学习环境，使学生在这个过程中发展自身的英语思维。例如，阅读的内容中有很多学生感兴趣的因素，在此基础上再学习一些写作的技巧，学生就能够更加投入，课堂的教学效率也会大大提升[2]。除此之外还可以结合英语文章中的西方文化内容进行拓展，让学生了解西方的文化，在进一步拓展实现教学内容的同时，也使学生在西方文化的熏陶中拓展自身的英语写作的思路，形成英语写作的思维，促进学生英语写作水平的有效提升。 三、以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略 1.诵读文学经典，奠定学生英语兴趣基础 初中英语阅读的教学素材中有很多的经典文学作品，在这些文学作品中包含着许多实用的语法和句式，而初中阶段正是学生接触语法和句式的关键时期，通过阅读和联系这些常用语法语句，对学生未来英语语感的形成具有至关重要的作用[3]。另外，掌握和灵活运用阅读文本中的句式和语法，不仅可以使学生在英语写作过程中加以灵活运用，还能减轻学生的写作压力，提升学生写作效率，激发学生写作兴趣，增添文章的文采。使学生在高效的写作方式和形式多样的写作形式中提升自身写作的兴趣，有效提升学生写作的能力。例如，在Unit 3 It must belong to Carla课文的学习过程中，掌握belong to、What，s wrong、something unusual的用法，以其为根本进行灵活运用，可以做到文章工整、布局合理;灵活运用must、might、could等情态动词，可以在文章中写出表达自己的推测、请求等语句，增加文章的趣味性和可读性，同时学生还可以将所学内容灵活运用到实际生活中，当一个同学询问“你看见我的铅笔了吗？”，另一个同学可以回答："It could be in your bag"……这样可以为同学间的交流增添些许的趣味性，奠定初中生英语学习的基础。 2.开展读写活动，增强学生读写实践能力 如今初中英语面临的两大问题就是：不敢张嘴说英语，害怕自己的哑巴英语别人听不懂，甚至惹来同学们的嘲笑;不敢下笔写作，无法将自己头脑中的思路付之于实践，或者害怕出现语法、语句上的错误。殊不知学生已经走进了学习英语的恶性循环之中，日常生活中的运用英语的时间与英语写作水平的高低具有直接的关联。因此，教师在实际教学过程中可以适当开展阅读与写作结合的教学活动、写作竞赛和美文欣赏等活动，充分发挥学生的主观能动力，激发学生的写作积极性，让学生发现写作并非自己想象中的那么困难，消除对英语写作的恐惧感，通过阅读文本和他人的文章，来增强学生的写作實践能力。例如，在学习Unit 6 Sad movies make me cry后，教师可以举办一次生活中所闻所想的英语作文写作活动，用英语来写出自己的实际情感，表达出自己内心的想法，同时教师可以为学生分享一些比较实用的课内、课外文章等，由学生自主学习其中的内容，总结其中的语法和句式及经典佳句，提升自身的英语知识储备，如其中包含laugh、moving、happy等内容的素材，使其应用到写作活动中。教师在评选文章时要秉持一颗善于发现的心，发现结构清晰、句式工整的优秀文章，发现学生的进步之处，对优秀文章提出肯定和表扬，通过开展阅读写作活动，有效地提升学生的英语写作实践能力，在活动中要对其他进步学生也要给予一定的鼓励，切记不可因忽视打消其写作的积极性[4]。 3.创建合作教学，激励学生分享阅读心得 英语是一门语言性学科，在教学过程中采用小组合作学习的教学模式，对学生的英语综合能力提升具有重要的意义[5]。在合作教学过程中，基础较差的学生可以积极学习他人的学习方法和学习习惯，形成自己的良好学习习惯;优秀的学生发现其他学生学习上的短处后，要时时刻刻提醒自己要保持良好的学习习惯，通过积极组内领读、回答问题等来夯实其学习基础。同时利用小组合作学习可以提升学生的口语实践能力和作文应用能力，学生可以在组内分享自己的阅读学习心得，提升学生的英语合作学习能力和交流能力。例如：在学习Unit 8 We are going to save the earth的内容时，学生可以列举出课文中或者在课后学习与地球污染有关的英语单词，如：Greenhouse gas emission、white pollution、tree planting等词汇，结合学生的认知可以撰写英语的环境保护宣传文章，小组之间的合作交流学习，使学生能勇于提出自己心中的困惑，帮助其减轻心理上的压力。同学之间可以积极地相互询问自己的困惑之处，有助于学生的写作思路的拓展。学生通过分享自己的写作心得，可以增强学生的自信心和英语学习自豪感。小组之间互相帮助来学习新课文和文章，探索新的未知内容，加强学生的学习探究能力，同时又能弥补自主学习中的能力不足的问题，直接或间接地提升学生的英语语感和英语写作水平。 综上所述，以阅读文本为基础的初中英语写作教学有助于激发学生的英语写作的兴趣，在阅读的过程当中使学生掌握语法的运用，培养英语语言的逻辑能力，积累写作的经验，为学生的写作奠定基础。英语写作教学中要注重对读写结合的教学方式的应用，开展形式多样的英语教学活动，活跃英语课堂的教学氛围，激发学生写作的积极性，引导学生在文本阅读的过程中对经典句子进行理解，提升写作的能力。 参考文献： [1]王丽秀.探究以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）：89-90. [2]孟秋兰.刍议以阅读文本为基础的初中英语写作教学[J].科幻画报，2020（10）：132. [3]陈冠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学探讨[J].校园英语，2020（30）：139-140. [4]王桂芳.谈以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：80. [5]李玉珍.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].考试周刊，2019（84）：99-100. （作者单位：山东省淄博市张店区铝城第一中学，山东 淄博 255000） |
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