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标题 “粤教云”珠海实验区的建设路径与发展策略
范文 何斌


摘 要：珠海市作为全国“智慧城市”的试点之一和广东省教育厅“粤教云”工程的首批实验区，担负着探索利用现代教育技术手段，变革传统的教育教学方式、寻求新的学习方法和框架的任务。为使新课程改革的研究更为系统、深入并有所突破，本文对珠海市区域化宏观教学实施方案进行了探索，并立足现状从环境搭建、内容保障和教育教学探索三个方面探讨了相关建设方案和 “粤教云”支持下的区域教育信息化应用策略。
关键词：智慧教育；粤教云；珠海实验区
中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）17-0070-03
一、背景和意义
1.背景
（1）珠海市教育信息化建设的现状及问题
近年来，珠海市教育信息化建设取得了重大进展，教育信息基础设施初具规模，教育信息化应用发展迅速，教育信息资源建设逐步到位，信息技术教育课程体系、教师建设体系、课题研究和竞赛建设体系初步形成，为加快发展教育信息化奠定了良好的基础。但是，在取得这些成绩的同时也要清醒地认识到，本市教育信息化工作的发展仍有很多问题需要切实加以解决。其中，教师信息技术应用水平尚不能适应技术发展和新课程改革的要求，教育教学资源的质和量都还无法满足各级各类学校师生的需要，教育信息化在促进教育均衡发展方面还有待加强。
（2）珠海市承担了“粤教云”计划的区域应用试点工作
“粤教云”计划是广东省人民政府办公厅《关于加快推进我省云计算发展的意见》（粤府办[2012]84号）确定的七大重点示范应用项目之一，也是《广东省教育信息化发展“十二五”规划》（粤教电[2012]1号）确定的五大行动计划之一。“粤教云”计划依托广东省重大科技专项项目《云计算若干关键技术及产业化与“粤教云”工程》（粤科规划字[2012]99号），按照“应用引领、技术驱动、科教结合、协同创新”的原则，充分发挥政府的引导作用，促进云计算服务创新和关键技术产业化，实现云计算重大应用落地，构建云、端结合的多模式教学环境和公共服务平台，推动教育信息化向以用户为中心的服务模式转变，促进信息技术与教育的深度融合。按照“粤教云”示范工程总体部署和省重大科技专项的任务安排，结合广东省和珠海市的实际情况，广东省教育厅立项将珠海市整体纳入“粤教云”计划实验区，进行规模化区域试点。
2.意义
云计算技术的弹性服务、资源池化、按需服务和泛在接入，在以区域为整体推进教育信息化建设方面具有独特优势：
第一，珠海市将打造区域教育云设施，减少硬件设备的投入，节约成本，提升服务的可持续和可扩展能力，进而带来敏捷教育服务的能力，采用“粤教云”提出的教育云服务整体解决方案，充分整合和利用全市各级各类教育机构的信息基础设施和服务平台，与“粤教云”平台对接，搭建珠海教育公共服务云平台。为满足海量教育资源存储共享、流媒体点播、大规模群组交互在线学习等服务，本市将完善硬件购置，改造教育核心网，采用先进高效的实时流媒体技术解决方案和安全可靠的云存储技术，建成一个覆盖全市，开放的，面向学校、教师、学生、家长和社会公众的数字教育公共服务平台，切实提高本市教育信息化公共服务能力。
第二，使用云服务，可以为教育管理部门、学校提供可靠和安全的数据存储。市教育局、区教育局和学校将对试点学校进行基础条件的改造和云端教学环境硬件设施的部署，为试点实施提供基础和保障。内容保障是学科教改实验的重要基础，本市将引入人教社数字化教材来支撑实验开展。数字化教材将作为珠海市教育云服务平台提供的一项重要的公共服务，供全市相应年级师生使用，以此为基础，积极鼓励和推动市内更多的学校应用该数字内容进行教改实践和探索。
第三，云平台实现跨区域的教育资源整合，显著提升区域范围内广大群体的大范围协作。师生将利用“粤教云”平台提供的优质资源及区域特色教育资源，开展云服务环境下的教学创新应用。实验立足主课堂、面向主课程，研究基于数字教材、数字内容超市和云学习平台的应用模式和服务机制，推进学生云学习空间“人人通”，逐步形成规模化、常态化应用。同时，还要探索启发式、探究式、合作式、个性化的教学模式创新，改进课堂教学结构和流程，转变教与学方式，形成云环境下的教学创新应用模式。
第四，云计算有助于构建学校教学、群体学习、学生个人自主学习等环境。应用云计算，有助于解决珠海教育信息化发展的瓶颈问题，利用“粤教云”平台提供的大规模在线流媒体直播、交互、点播服务，以名师课堂形式让优质教育资源通过网络延伸到农村和城市薄弱学校，促进教育均衡发展。区域试点将开发和引进系列化的名师课堂和特色数字教育资源，学校会建设一批特色校本网络课程，并通过“粤教云”公共服务平台实现共建共享。
二、项目内容
本项目以“粤教云”应用示范为契机，从高起点推进珠海市教育信息化的建设，全面提高信息技术在教育教学中的应用普及和创新水平，通过示范引领和辐射带动建成全国教育信息化示范城市和国家云计算创新服务试点城市。项目组成员从环境搭建、内容保障和教育教学探索等三个方面来探讨相关建设方案和“粤教云”支持下的区域教育信息化应用策略。
1.构建云、端结合的多模式教学环境和公共服务平台
（1）“粤教云”环境的构建
未来的信息化学习环境非常复杂，学习资源也越来越广泛。云计算有助于解决高原期的困惑，比如消除信息孤岛，实现系统互联、资源共享以及应用互通等。因此，信息化教育需要走上云服务平台。[1]伴随教育云而发展起来的智慧学习环境也受到了普遍关注。作为数字化学习环境的高端形态，智慧学习环境是一种能感知学习情境、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间，是教育技术发展的必然结果。[2]
云计算的特点决定了“粤教云”环境必须适应各种各样的学习方式，因为云环境下的学习强调随时随地获取学习资源，学习者只需要接入互联网，便可以享受来自云端的信息服务，在这种理念下，学习者无论何时、何地，以何种方式都可以便捷地获取学习资源。因此，本项目将透过“粤教云”提供终端、内容和服务一体化的教育云解决方案，构建云、端结合的多模式教学环境和公共服务平台，集成数字出版资源、名校名师资源、各类学科工具以及教学管理与评价等云服务，为师生提供实名制网络学习空间，为开展课程教学、教师专业发展、泛在学习等应用提供支撑，创新教育信息化服务模式。图1所示为珠海市即将开展的探索新教学策略的云环境框架设计，主要体现在四个方面：
①云环境必须明确以学习者为中心，充分发挥学习者的自主学习能力。
②促进一体化、开放性的云学习环境的建设与发展。
③提供多样化学习资源与个性化支持服务。
④建设支持多终端接入的学习环境，这种学习环境适用于多种学习方式。
（2）“粤教云”对新的教学环境和教学方式的支撑
新课程改革的观念颠覆了传统的“以教师为主体”的观念，教师不再是独占知识的权威，而是学生学习的伙伴；学生不再是知识的被动接受者，而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点，在教师的引导下直接与客观世界进行对话、收获经验的学习主体。师生共同探究知识，构建生命的意义与价值。[3]“粤教云”环境是支撑开展多教学模式探索的核心部分，包括学习终端、平台环境、学习工具、海量优质资源库，实现海量资源云端存储和管理。“粤教云”为学习活动的开展提供了环境及沟通工具，通过统一登录认证的云平台，整合了数字教材、名师课堂、口语测评系统等资源。云学习环境支持多用户访问、多环境融合接入及多终端访问，支持非正式学习、混合学习、移动学习等学习方式，互动教学过程中的教师、学生的所有学习、教学、管理等活动都在云环境中完成。同时，云环境支持在办公室、家庭、公共场所等不同环境下的学习，支持移动终端等各种终端的接入，支持同一账号在不同地点、不同设备之间的断点续学，支持师师、师生和生生的协作交流与实时互动，为学习者创造一体化、个性化、系统化的学习环境，针对云环境下互动教学模式，本项目设计的教学流程了如表1所示。
云学习环境中知识“群组协作、随用随取、无缝衔接”改变了传统的学习模式和教学模式，为教育资源的共建共享提供更广阔的空间，为新教学模式的探索提供了有力支撑。
2.探索数字教材整合于互动教学的应用模式和服务机制
中小学教材是教师实施课堂教学的主要依据，是学生获取知识的主要来源。数字化学习内容作为云端学习环境的核心要素，是开展学科教改实验的重要基础。数字化学习内容的核心是数字教材，具有立体化、互动化、智能化的特点，以原版纸质教材为介面，实现了丰富的教学和学习功能，拓展立体化资源，延伸了教材内容，提供教学设计、评价和管理功能，丰富的资源和功能渗透到教材和教学的各个环节之中，随着教与学的需要而便捷地与云平台整合应用。
因此，珠海市开展数字教材进课堂，开展常态化的教学应用实验，并基于“粤教云”数字教育资源的云服务，研究数字教材整合于中小学课堂教学的应用模式和服务。本项目的试点内容是教育信息化“三通”目标中“优质资源班班通”的最好范例，既可促进优质资源共享，也提高已有教育信息化装备的使用效率。除此之外，本市还建设了全市教育视频网，同“粤教云”数字教育资源、广东省教育视频网等相连接，让优质教育资源通过网络延伸到农村和城市薄弱学校，促进教育均衡发展。
3.技术支持的高效互动教学模式
本项目共设计了三类课堂，分别是云服务课堂、云互动课堂和云协同课堂。云服务课堂是以云服务的方式促进优质教育资源班班通，推进教学资源应用的普及化和常态化。云互动课堂是在人手一台学习终端的环境下，融合云服务、数字教材、学科教学工具等构建新型教学环境，探索有效提高教学质量的信息化教学模式与方法。云协同课堂则是以云平台汇聚资源与服务，为师生提供云端多媒体移动课堂教学服务与师生互动服务，将名师/名校课程通过云服务延伸到农村和城市薄弱学校，促进教育公平与均衡发展。
项目组在全市范围内选择了15所基础环境建设和信息化教学应用效果较好的学校作为试点，其中有位于中心城区的市直属学校、香洲区属学校，也有位于相对偏远落后的农村地区的学校。实验方案根据学校各自的特点进行定制与调整，例如西部落后地区利用远程协作学习的方式来获取城区的优质教育资源；珠海市四中以微课程平台为基础，借助翻转课堂的理念，颠覆传统的教学模式，实现教育改革的新突破。
所有的实验学校都即将建设能够随时随地开展云端一体化教学的智慧云课室，在人手一台学习终端的环境下，研究能够有效提高教学质量的信息化教学模式与方法，探索学科教学工具的应用场景和使用模式，研究融合数字教材、学科教学工具和云服务等构建新型教学环境的方法与模式。
此外，在教师专业发展方面，搭建“研培用”一体化教师专业发展平台，组织教师建设“人人通”网络空间，开展跨区域网络协作教研，开发具有区域特色的教师培训课程，引进系列名师课堂和特色数字教育资源，建设一批特色校本网络课程，并实现共建共享。
参考文献：
[1]张进宝，黄荣怀，张连刚.智慧教育云服务：教育信息化服务新模式[J].开放教育研究， 2012，18（3）：20-26.
[2]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012，18（1）： 75-84.
[3]胡明晓.课堂互动的内涵、实施原则及策略[J].教学与管理，2011（30）：22-25.
（编辑：王天鹏）
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更新时间：2024/12/23 3:14:58